融合多種教法，提升初中化學教學的有效性

王星

摘 要：伴隨著新課改教育理念的全面推行，初中化學教師對學生的知識學習效率要求也在隨之提升。為了能夠使學生對化學知識有更為全面深入的了解，教師應綜合分析學生現階段的學習狀況，融合其學習習慣和興趣偏好以及新課改的實際能力需求，為其設計最為直接有效的教學方法。教師希望能夠借助具有針對性的教學方法，使學生的化學知識學習更加輕松順暢，從而全面提升學生的初中化學學習效率。

關鍵詞：融合教法;初中化學;教學有效性;提升

在初中階段的化學知識教學中，需要教師特別注重對學生化學學習效率的提升引導。為此，教師應結合學生的化學學習現狀，采取合適的教學方法進行綜合性指導。故而，教師選取信息技術教學法，為學生展示有趣的知識內容，借以提升其學習興趣。同時，教師設計驅動性學習任務，引導學生對化學知識進行全面探究。此外，為了切實提升學生之間的團隊合作意識，教師將其劃分為學習合作小組，使之能夠進行充分的學習信息交流和溝通。

一、信息技術教學，培養學生學習興趣

在教師指導學生學習化學知識的過程中，應當綜合分析學生最有效的學習狀態，觀察在何種狀態下學生的學習意愿和效率最高。通過教師長時間的教學觀察和研究，最終發現學生在對自己感興趣內容的學習過程中，會有極高的學習效率，同時課堂學習的注意力也最集中。所以，教師決定采用信息技術教學法指導學生的初中化學學習，希望能夠采用趣味性和知識性兼備的內容，指導學生進行全面性的知識學習，從而使學生在興趣的引導下進行更為高效的學習。同時，學生在學習化學知識的過程中，應當將學習重點反正學習內容之上，這樣可以使得自身的化學知識理解更為透徹，切實優化自己的化學知識學習質量。

例如，教師在教授學生學習“加熱堿式碳酸銅實驗”時，就可結合信息技術教學指導學生對整個實驗進行全面學習。首先，教師為學生講解化學分子式的正確讀法，而后為學生展示堿式碳酸銅的分子式，指導學生進行有效的認讀。其次，教師通過一系列的視頻資料為學生展示關于堿式碳酸銅的實際作用，以及當下教師需要進行的實驗流程。通過生動形象的視頻資料教學，學生對這一部分知識的學習會產生濃厚的學習興趣，可以切實提升學生的知識理解能力。最終，教師結合多媒體設備的實驗流程教學，使學生對“加熱堿式碳酸銅實驗”的知識有更加深刻的理解，切實提升了學生的化學知識水平，更培養了學生的學習興趣。

二、設計任務驅動，指導學生綜合探究

初中階段的化學知識教學中，教師應注重對學生知識探究能力的培養。因為社會競爭形勢的發展越加嚴峻，對于學生的綜合能力提升要求也越來越高，特別是學生的自主學習探究能力。所以，教師經過調查研究后，決定為學生設計相應的化學知識學習任務，希望能夠采用任務驅動法指導學生進行化學知識的探究性學習。為此，教師在設計相應的探究性任務時，需充分研究學生的學習心理，找準學生學習的關注點，使之和探究性教學任務相結合，進而有效吸引學生的課堂注意力，切實提升學生的知識水平。教師為學生設計的探究性任務，能夠引導學生的知識探究方向，使學生的化學知識學習更加富有成效。

例如，學生在學習“實驗室制取氧氣”的知識時，就需要教師為學生設計相應的教學任務，使學生能夠結合教師設計的任務進行知識探究，切實增強學生的化學知識認知水平。教師需將實驗室制取氧氣的重點知識進行拆解，使之成為若干不同的部分。而后提取其中的重點知識，將其創編為學生感興趣的知識探究任務，由學生按照教師引導的思路進行全面性的知識學習和探究。在學生進行知識查閱和學習的過程中，教師需不斷糾正學生的思路偏差，使學生能夠最快回到思考的正軌上來。通過教師設計的自主探究學習任務，學生可以明確本堂課的教學重點，并且有效利用探究時間，進行更為有效的知識探究性學習。

三、進行小組合作，增強學生協作意識

學生在學習化學知識的過程中，教師應注重對學生團隊合作能力的培養，特別是初中階段的化學教學中。因為學生學習化學知識，需要進行大量的實驗操作，以及相關問題的知識探討。所以，教師將學生分成相應的學習合作小組，能夠使學生進行充分的問題溝通，切實提升學生的化學知識理解能力。同時，學生可以就教師設計的問題進行綜合分析，切實提升學生的化學知識理解水平。

例如，教師教授學生關于“實驗室制取二氧化碳的實驗”時，就可結合小組合作法進行教學。學生需要結合教師教授的氣體收集知識要點，以及當前需要完成的實驗任務，進行全面性的問題研究。故而，學生將教師提出的一系列問題首先進行自己的獨立思考，而后和全面組員進行細致的討論研究，最終通過大家的共同商議得到全面性的知識理解。借此，學生不但對相關知識內容有了更為全面的了解，也切實增強了其團隊協作意識。

綜上所述，教師在指導學生學習化學知識的過程中，需要重點關注學生的知識學習狀況，結合有效的教學方法，全面提升其化學知識學習效率。

參考文獻：

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