發揮微課優勢，提高美術鑒賞教學品質

萬國青

摘 要：隨著素質教育改革的深入發展，教育部分提倡培養德智體美勞全面發展的國家人才。這就意味著高中教育不能只看眼前利益，專注于語文、數學以及英語等高考占分比重較高的學科的教學，而不顧美術、音樂等審美教育學科的發展。正確的做法是，高中階段的教育要“一視同仁”，正確對待美術鑒賞課程，促使學生熏陶藝術情操，培養審美觀念，實現“知識”與“情感”齊飛，“文化”共“審美”一色。所以，面對美術鑒賞教學頹勢，本文研究了微課的應用，以提高美術鑒賞教學品質。

關鍵詞：高中;美術;微課;鑒賞

美術學科與語文、數學、英語等學科略有不同，它的藝術性較強，理論知識與精神內涵隱藏較深，以目前的審美素養來說，學生無法獨立自主地進行美術作品的鑒賞，無法從美術作品中獲得工具性知識和人文性品質。此時，美術鑒賞教學需要借助一種工具，生動形象地再現抽象藝術作品背后的真實情感和思想，讓學生可以感受并“觸摸”到美術作品的靈魂，從而實現鑒賞藝術作品精巧手法的同時，品析高貴的思想精神境界，潛移默化中培養審美素養，增強個人的整體藝術鑒賞實力。那么，這種工具是什么呢？隨著信息技術的發展，美術教學最終將微課看作美術鑒賞的工具，通過短小精悍的視頻傳遞美術知識和滲透審美觀念，讓學生通過視、聽器官體驗、感知美術作品，悄然生發美術鑒賞能力。

一、微課，培養學生“審美的眼睛”

美術鑒賞教學最重要的目的之一是培養學生“審美的眼睛”，當有一雙能夠發現美的眼睛時，學生就可以獨立自主地探究美術作品的技術美、情感美和藝術美，批判性地認知美術作品，創造性地解讀作品。與此同時，有了“審美的眼睛”意味著審美素養達到了一定的境界，學生就可以創造美術作品，用個性化的審美來傳達對于世界的看法和態度。所以，培養學生“審美的眼睛”的重要性不言而喻。那么，如何讓學生的眼睛變成發現美的眼睛呢？教師可以用微課情境化、情感化地處理作品，讓學生直觀感受經典作品的魅力，潛移默化中生成“審美的眼睛”。

例如，在鑒賞教學“傳神寫照——人物畫”時，人物畫不僅繪畫技術精湛、生動傳神，更是古人“精氣神”的寫照，是中華民族優秀文化的典范。為了讓學生更全面地認識人物畫，感知人物畫的精湛技藝，感受人物畫背后的人文精神，我制作了人物畫欣賞微課，內容如下：

1.用3D技術立體展示人物畫，包括《韓熙載夜宴圖》《步輦圖》《簪花仕女圖》，引導學生直接感受人物畫的精妙。

2.用歷史的角度解讀人物畫，將人物畫的特點與時代背景相結合，促使學生更全面地理解人物畫。

3.立足人物畫作具體分析，比如，圍繞《韓熙載夜宴圖》分析構圖特點和畫中人物的表情，直觀欣賞作畫技巧和作者的主題情感。

通過微課學習，學生感受到了人物畫的美，提高了審美水平。久而久之，微課孕育出了學生“審美的眼睛”。所以說，微課是美術鑒賞教學的重要工具，它架起了學生與美術互動的橋梁，給學生提供了接觸美、生發美的土壤。教師要學會利用微課，書寫美術鑒賞教學的華彩篇章。

二、微課，灌輸給學生“鑒賞的要訣”

在今天，學生不斷學習、鑒賞美術作品就是在延續藝術的血液，讓藝術綿延不絕，讓人類的精神文明永垂不朽。但是，美術作品是直觀的，也是抽象的，它用顏色、形狀、圖案直觀表述了自己的樣子，卻沒有直接“告知”欣賞者它的語言形式、內容風格、選材用料、創作背景以及構圖技巧等更深刻的內容。也因此，學生需要磨練，掌握“鑒賞的要訣”，從而獨立鑒賞美術作品背后更深刻的東西。而微課是向學生灌輸“要訣”的重要途徑，它將大量的知識融入到小視頻當中，用直觀、生動的語言敘述與美術作品有關的知識，勝過了教師的千言萬語，更有利于學生體驗藝術，生成藝術修養，提高鑒賞能力。

例如，在鑒賞教學“時代風采——中國油畫”時，我制作了一系列的微課，包括油畫歷史微課、油畫內容微課、油畫色彩微課等，向學生系統地傳遞審美鑒賞技巧，從而提高藝術鑒賞能力。

比如，油畫歷史微課。我用同期聲加視頻、圖畫的方式講述了油畫在中國的發生和發展，讓學生從根源上認識油畫，形成從歷史看美術的鑒賞習慣。

又比如，油畫內容微課。微課中，我采用群畫鑒賞的方式，引導學生對比欣賞《開國大典》《黃山溫泉》《白芍藥》等油畫作品，第一，直觀感受歷史畫、風景畫等油畫題材;第二，參照不同內容，理解油畫背后的主題思想。

通過系列微課的學習，學生掌握了美術作品鑒賞的內容與方法，形成了“鑒賞的要訣”，提高了審美鑒賞能力，同時還增強了美術創造力。所以，教師要將微課應用到美術鑒賞課堂上，打破美術鑒賞的時空限制，讓學生自由、自主地學習美術鑒賞知識，培養美術綜合素養。

總之，微課猶如藝術的星星之火，它照亮了審美鑒賞的生命，讓學生在美術領域中不斷探索、鑒賞，深厚藝術審美底蘊，傳承藝術文化血脈。故而，教師要重視微課的應用，從而提高美術鑒賞教學品質。

參考文獻：

[1]彭小品.微課應用于高中美術鑒賞課的必要性[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，（12）：435.

[2]馮菲.美術高中鑒賞課程微型學習應用研究[D].河南：河南師范大學，2015.