高中班主任德育工作創新路徑

摘 要：在新課程改革的過程中德育教育備受關注，這一教育模塊符合素質教育的實質要求，對實現學生的良性成長和發展有著重要的作用及優勢。在開展教學實踐活動之前，高中班主任需要注重以人為本教育教學理念的有效踐行，了解學生在自主學習過程中所遇到的困難以及障礙，將形式多樣的教學內容融入德育工作中，不斷創新工作路徑以及工作方法，以此來實現有的放矢。本文以高中班主任為分析對象，了解和創新德育工作的相關路徑以及策略，以期為構建高效課堂，實現學生的良性成長和發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;創新路徑

作為高中教育教學階段中的重要內容，德育工作尤為關鍵，高中班主任必須要結合新時代改革背景之下教學改革的核心要求，圍繞學生設置不同的教學內容，豐富德育工作內容及形式，堅持以人為本的教學理念，保障學生能夠在一個更加自由寬松的學習氛圍之下主動接受優秀思想活動，從而樹立正確的人生三觀，不斷完善個人的品格，主動在與老師進行交流和溝通的過程中說出個人的真實意見和想法，只有這樣才能夠提高個人的綜合素養。

一、構建德育框架

與其他教學板塊和教學模塊相比，德育工作所涉及的內容更為復雜，對學生以及老師是一個較大的挑戰。我國新課程明確強調，老師必須要注重學習空間的拓寬，積極利用現有的學習資源引導學生、鼓勵學生、培養學生自主學習的行為習慣。為了體現德育工作的核心要求，高中班主任必須要注重德育框架的有效構建，加強不同德育工作環節之間的聯系和互動，了解學生的個體差異性，堅持以人為本的教育教學理念，站在學生的角度與學生進行交流和溝通，做學生成長路上的人生導師。其中家庭教育、學校教育、社會教育相輔相成，三者對學生的良性成長和發展都有著極為明顯的影響。對此，為了體現德育教育工作的核心要求，高中班主任必須要構建三位一體的德育框架，注重不同教育資源的優化配置和利用，構建完善的教學體系，在與社會各界以及家長交流和溝通的過程中實現家庭教育資源、學校教育資源以及社會教育資源的優化配置和利用。在對目前的德育工作進行分析和研究時發現，家庭教育以及社會教育所發揮的作用較小，學生的參與積極性不足。有一部分家庭教育資源被直接浪費，家長對學生過于溺愛，無法站在不同的角度重新思考家庭德育工作的內容以及形式。因此，高中班主任進行德育工作的開展尤為重要，高中班主任必須要意識到自身的責任，了解新課改背景之下德育工作的內容以及核心要求，將情境教學、小組教學、提問教學落到實處，給予家長更多力所能及的幫助，保障家長能夠掌握恰當可行的家庭德育工作思路以及策略，以此來實現有的放矢，不斷實現教育資源使用效率的有效提升。讓學生能夠在家長的引導之下學會自我教育和自我引導，從而在后期課堂學習的過程中尋求老師的幫助，并說出個人的真實意見和想法。

二、創新校園文化

學術界在對目前的德育工作進行分析和研究時明確提出，高中階段的德育工作內容和形式是較為復雜工作。因此對高中班主任來說是一個極大的挑戰，一些教學經驗比較豐富的班主任開始以校園文化的創設為依據，積極發揮環境的引導作用以及教育價值。堅持以學生為中心，重新篩選教學內容和教學形式，積極凸顯德育工作的重要作用，保障學生能夠在與老師進行交流的過程中完善個人的人格，說出個人的想法。其中校園文化的優化以及創新所涉及的內容比較復雜，如果直接以一些簡單圍追堵截的形式來對學生進行引導，就難以體現學生的主體價值，同時學生會產生許多消極應對的情緒。對此，高中班主任可以充分利用各種現代多媒體設備，通過制作班級網頁、電子小報以及學習課件的形式來吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，保證學生能夠主動的利用各種現代多媒體設備以及平臺積極的接受校園文化的熏陶以及感染，對校園文化有一個深刻的認識和理解。從另一個層面上來看，德育工作所涉及的細節元素較多，學生在自主學習的過程中往往難以找到自己的方向。對此，在創設校園文化的過程中高中班主任需要將符合學生的計劃發展要求以及理解能力的文化形式融入環境的塑造中，關注與學生在情感上的交流和溝通，給予學生力所能及的幫助，降低學生的理解難度，幫助學生產生更多的學習動力和學習意愿。只有這樣才能夠充分體現德育工作的實施作用及價值，保障這一工作內容及形式的有效創新。

三、凸顯課程教育作用

課程教學對學生的自主實踐尤為關鍵，在改革教育與教學實踐活動的過程中，許多老師開始以思想道德教育為基礎，積極凸顯這一課程的教育作用以及引導價值，保障德育工作擁有更多的實踐基礎以及載體。其中思想政治教育對培養學生正確的人生三觀、完善學生的人格大有裨益，該學科老師需要站在學生的角度思考和分析問題，圍繞學生設置不同的教學內容及形式，堅持以學生為中心重新調整教學內容及方向。尤其是，小組教學、實踐教學以及提問教學在實踐應用的過程中取得了良好的效果，高中班主任需要根據學生的學習能力，通過對思想政治課程的分析以及研究，積極將德育內容以及形式融入其中，創新教學內容和教學形式，堅持學生的主體地位。需要注意的是，每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，為了盡量避免學生產生消極應對的情緒，高中班主任需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，將符合學生學習能力的教學形式融入課程教學以及改革環節，以此來更好地構建高效課堂，擺脫傳統應試教育的桎梏以及負面影響。從另一個層面上來看，這種以學生為主體的教學實踐形式能夠充分體現德育工作創新的核心要求，對培養學生自主學習的行為習慣有著關鍵的作用及優勢。

結語：

在落實德育工作的過程中，高中班主任必須要注重工作內容、工作形式的創新，堅持學生的中心地位，根據目前的教學內容，積極構建三位一體的教學框架以及體系，注重不同教學形式的分析以及優化整合，圍繞學生凸顯思想政治課程的指導作用以及教育價值，保障德育工作質量和水平的綜合提升。

參考文獻：

[1]陳建勝.新課改背景下的中學班主任德育工作創新研究[J].時代教育（14）：137-137.

[2]羅萬麗.淺談高中班主任德育工作創新[J].亞太教育（19）：176-176.

作者簡介：

譚娟（1987.05），女，漢，籍貫：湖南省岳陽市，碩士研究生，一級教師，研究方向：高中思想政治教育。