探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

虞江峰

摘 要：由于數學是一門較為抽象化的學科，所以在日常教學過程中，教師的教學方法如果使用不恰當就很容易導致學生聽不懂。因此教師就要轉變傳統的教學方法來進行教學，如果在數學教學過程中使用生活化的教學方式，就可以很好地提高學生學習的興趣，讓學生在學習過程中能夠發揮他們的主動性，參與到課堂教學活動中來，以此來提高學生的學習效率。所以本文為了提高教師的教學水平，提升學生的學習成績，就根據如何將生活化教學融入小學數學教學過程中展開了以下的討論。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;途徑和策略

數學學科是一門較為抽象的學科，所以在學習過程中，學生不僅僅要學習到這些較為抽象的數學知識，還應該學習怎么把它們運用到日常生活中去。在教學過程中教師要是單一的只重視學生的數學課業成績，而不重視學生要如何將這些數學應用到他們的生活中去，就會影響數學的實用性，從而降低了數學解決實際問題的能力，長此以往不利于學生的學習和發展，甚至會使得學生對數學這門課產生厭煩心理。因此在小學數學教學過程中，就要教會學生如何把數學內抽象的知識運用到日常生活中去，以此來促進學生的全面發展。

一、生活化教學對于小學數學教學的意義

1.激發學生的學習興趣

對于小學生來說數學是非常難的而且數學學習也是一個非常枯燥無味的過程，因此在教育教學過程中，教師就要想方設法的轉變自己的教育教學方法，來吸引學生的注意力，以此來提高學生的學習興趣。由于數學是一門抽象性的學科，所以他的邏輯性就會比較強，但是根據學生的身心發展特點，我們可以知道小學生的思維主要是以形象直觀為主，因此要想提高小學生的數學成績，就應該把課本上抽象的知識轉變成直觀的知識，讓學生能夠更好的理解。而在小學數學教學過程中運用生活化的方式教學就能夠很好地解決這一問題。把生活化的教學方式運用進小學數學教學課堂中，不僅可以提高學生的學習興趣還能夠貼近學生的生活。而且生活化的教學方式還可以把數學課本上抽象的知識跟我們平常的日常生活結合起來，將抽象轉為具體同時可以吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，讓學生感受到數學在生活中的作用，讓學生能夠一邊學一邊用，從而產生成就感。

2.在教學中運用生活化教學方式可以培養學生的自主學習能力

自新課改以來我國教育事業就面臨了很多新的挑戰和機遇。在小學數學教學活動中，使用生活化的教學方式，不僅可以引導學生更快更好的接受知識，還可以教會學生如何把課本上的知識運用到實際生活中去。在生活中發現數學問題然后通過自己的分析最終解決數學問題。通過這樣的學習方式，不僅可以培養學生的實際解決問題能力，還可以培養學生的自主學習能力，幫助學生形成自主學習的意識，促進學生的發展。

3.可以提高學生的生活能力

數學的一大特點就是能夠把學習過的知識運用到生活中去，以此來培養學生的創新思維能力。在小學數學教學過程中，運用生活化的教學方式來進行教學，不僅可以引導學生把課堂上學到的知識放到生活實際中去，以此來解決實際問題，還可以幫助學生拓展他們的思維能力，在遇到相關類似的問題的時候，也能夠用數學知識來解決，因此在小學數學教學過程中，使用生活化的教學方式可以提高學生的生活能力，培養學生的創新思維能力，以及分析問題和解決問題的能力是一個一舉多得的好方法。

二、在小學數學教學過程中使用生活化的途徑和策略

1.將課本知識帶入生活中去

目前我國的數學教學方式往往都是在教師上完了課之后讓學生自己進行題海戰術的練習，以此來鞏固課堂上學習的知識。因此要想把生活化徹底地融入到小學數學教學活動中去，教師就應該在上完課之后，然后根據本堂課的教學內容和學生的需求來給學生布置相關的課后作業，而這些課后作業要難易適中，要讓學生能夠根據課堂上所學的知識，然后來解決相關的問題，再把它們運用到生活中去。例如教師在教學面積表面積和體積這一課時，教師可以在這一教學活動結束之后，為了能夠讓學生把所學的知識運用到生活中去，就可以讓學生回家自己計算和測量家里門窗或者是電視冰箱的面積，可以要求學生自己測量它們的長、寬、高然后算出表面積。通過這樣的課后作業，不僅能夠把生活化運用到數學教學中來，還可以把數學知識運用到生活中去，這種類型的課后作業可以促進學生的思維能力培養，讓學生能夠在實際生活中解決問題，達到學以致用學懂會用。

2.提高學生的觀察能力

因為數學跟我們的生活是息息相關的，所以我們在學習數學知識的時候也是為了能夠把這些知識運用到我們的生活中去，所以在日常教學過程中，教師要帶領學生觀察生活發現問題，讓學生能夠明白數學跟我們的生活是息息相關的。在進行數學教學活動的時候，在教師講完課本上的知識點的時候，可以通過引導學生來進行提問，讓學生舉出例子，本課學習的知識點跟我們生活的哪個方面是相似的，從而能夠確切地了解到教師所講的內容。例如在學習100以內的加減法時，教師就可以取出生活中的例子問：班上有30個男生，25個女生，班上一共有多少個人？通過這樣的提問方式不僅可以讓把課本上的知識內容跟生活實際結合起，還能夠幫助學生更好地了解課本上的知識。

3.創設良好教學情景

在教學過程中，一個良好的教學情境是能夠使學生在學習過程中達到事半功倍的效果的。因此在教師把生活化教學融入到小學數學教學課堂中時，可以進行生活情境的創設，在創設的過程中，必須要以激發學生的學習興趣為目標，然后來引導學生進行積極的思考達到教學效果。例如在學習100以內的加減法時，教師可以向學生創設一個生活中的情境來進行教學，王老師去體育商店買體育用品，籃球買了15個，足球買了18個，乒乓球買了23個，羽毛球拍買了十副，問王老師一共買了多少體育用品？通過把數學知識運用到生活中去，這樣的一個教學方式，可以激發學生的學習興趣，促進學生的思維能力發展，以此來提高教師的教學效果。

結語

小學生對于學習主要源自于自身的學習興趣，因此，在教學過程中，必須注重生活化的教學，以此來激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師也要做到把抽象化的知識變得直觀明了，讓學生能夠更好的理解，由于數學跟我們的生活息息相關，因此，學生在學習數學的過程中，也能夠提高他們的綜合實踐能力，以此來促進學生的發展。

參考文獻：

[1]林秀媚.淺談小學數學生活化教學的有效途徑[J]. 學周刊，2017

[2]宋儀松. 小學數學生活化教學的策略研究[J]. 中國校外教育，2016