“以讀促寫”高中英語寫作教學策略的研究

劉芳

摘 要：英語作為國際通用性的語言，其重要性不言而喻。而現(xiàn)階段的高中教育不斷受到新課程改革的推進和發(fā)展，越來越多的教學工作者逐漸注重起培養(yǎng)學生的自我學習能力。英語寫作教學是學生學習英語的集中體現(xiàn)，但是，就高中英語寫作教學的現(xiàn)狀來看，還有部分教學問題亟待教師進行解決。對此本文就將“以讀促寫”教學融入到英語課堂教學中，提出相關的教學策略，實現(xiàn)高質量的課堂教學。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;以讀促寫

目前的英語教學中，還普遍存在著學生寫作困難的教學現(xiàn)狀。因此，為了幫助學生快速提高自身的寫作能力，教師可以通過運用“以讀促寫”的寫作教學策略，真正實現(xiàn)學生英語寫作水平的提高，同時也提升學生的英語綜合語言能力，最終養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、精選閱讀文章，確定寫作話題

目前大部分教師的教學觀念中還存在著以往的教學思想，沒有清楚認識到學生為課堂教學的主要地位，這就導致學生無法提高對英語寫作的熱情，也降低了課堂教學的質量。因此，在進行實際的英語寫作教學課堂中，教師需要優(yōu)先轉化以往的教學思想，充分尊重學生，創(chuàng)設真實的英語教學環(huán)境，為學生精選閱讀材料，設計具有趣味性、符合學生認知和生活的寫作教學，以便學生明確寫作的內容。只有這樣才能促進學生英語寫作興趣的提高，讓學生有內容可寫。

例如，當我們在進行英語寫作教學過程中，教師可以先為學生創(chuàng)設仿真英語教學環(huán)境，讓學生在真實的英語環(huán)境下進行寫作練習。通過對英語高考的研究分析，對于寫作題目來說，常常會出現(xiàn)有關人與生活的寫作主題，對此，教師就可以利用這一點為學生進行英語寫作教學設計。如，在教授有關人與生活的寫作主題時，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)，為學生找出有關“family”的閱讀內容，在確定寫作主題之前，教師可以將已經(jīng)找好的閱讀內容展現(xiàn)給學生，讓學生仔細閱讀文章中的內容，并且還要提出相關的英語問題：What topic do you think the passage is about？之后，再讓學生進行自主閱讀，等待學生閱讀完成之后，教師引導學生回答此類教學問題，讓學生通過圍繞自己心中的“family”的樣子進行回答。通過為學生精選閱讀文章，可以使學生快速確定寫作的話題，讓學生有內容可寫，這樣不僅引出了自身對于英語寫作的熱情，可以有效提高其英語寫作的質量和水平。

二、梳理閱讀文章，搭建寫作結構

想要寫好一篇英語文章，需要學生先掌握文章的結構和中心思想，只要有了這些內容，就可以去構思文章的其他部分。因此，將“以讀促寫”教學方式運用到英語課堂教學中，需要教師積極引導學生梳理文章的中心脈絡，并且還要掌握文章中的寫作特點、中心思想和句子之間的關系。只有讓學生牢牢掌握文章的寫作結構，就可以真正理解文章的中心思想，進而在寫作的時候，才能把控好文章的結構進行創(chuàng)作。

例如，當我們在進行英語寫作教學過程中，需要讓學生了解并且掌握寫作的結構特點，教師可以讓學生閱讀高考歷年的閱讀真題，并且在閱讀的過程中進行思考。如，教師為學生找出閱讀真題之后，并沒有馬上讓學生進行閱讀，而是提出了相關的閱讀問題：What writing style is the passage？How many supporting examples are there in the passage to show the theme？在給學生提出此類問題之后，教師將學生進行小組分配，讓學生在小組內部進行合作交流和探討，并且教師還可以適當進行指導，等待學生討論完成后，由小組代表進行回答。最后，學生通過問題進行梳理文章中的寫作結構，理解文章的寫作特點和中心思想。教師對學生進行積極的評價，進一步為學生解釋文章中的寫作結構，讓學生感受到文章的寫作風格，利用到自身的寫作練習中。通過運用這種教學方式，能進一步讓學生掌握文章的結構和中心思想，從而提升學生的英語寫作水平。

三、細品閱讀文本，提升寫作思維

作為英語教學中比較綜合的環(huán)節(jié)，寫作教學不僅能夠提高學生的英語綜合運用能力，還能促進學生教學思維方面的應用能力。因此，在高中英語寫作教學過程中，將“以讀促寫”教學全面融合進去，能夠有效培養(yǎng)學生的寫作思維。

例如，寫一篇文章，最重要的一點就是要有文章的中心思想，同樣這也是寫作的靈魂。將中心思想賦予到文章中，可以提高讀者的閱讀感知，還能使文章變得形象生動。因此，在學生進行練習寫作的過程中，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)找出名人的著作，讓學生進行細品閱讀文本，并且從文章中汲取作者想要表達的中心思想。當學生已經(jīng)了解這些教學知識點之后，教師可以讓學生進行嘗試練習寫作，并且通過結合關鍵的詞語，讓學生寫出自己的寫作觀點、寫作經(jīng)歷和寫作總結，適當模仿作者的寫作的思路進行創(chuàng)作文章。這樣學生通過進行改寫閱讀文章的教學方式，可以有效幫助學生提升自身的寫作思維能力。

綜上所述，英語寫作是整個英語教學中比較困難的一個環(huán)節(jié)，它凸顯學生的英語綜合語言運用能力。因此，在進行實際的英語教學過程中，通過運用“以讀促寫”的教學策略，將閱讀和寫作有機聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設仿真英語教學環(huán)境，積極引用主題為探索目的，培養(yǎng)學生的英語各項能力，最終實現(xiàn)高質量的課堂教學和學生寫作技巧的提高。

參考文獻：

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