小學語文寫作教學策略探究

徐麗娟

摘 要：處在小學三年級的學生剛剛系統性地接觸寫作教學，此時的學生思維尚在發展階段，沒有良好的思維能力，也缺乏充足的語文知識，因此寫作水平十分的低。對此時的學生來說，寫作是一件十分困難的事情，很多學生很難理解教師所講述的內容，甚至一些學生會放棄學習寫作。在這種背景下，小學語文教師自然需要注重教學方式的革新，采用多樣新興的教學策略對學生進行寫作教學。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

在語文考試試卷中，對學生寫作能力的考查題型占得分數比重較大，由此可見，寫作是重要的教學內容。小學語文教師在教學中重視寫作教學，能夠提升學生的寫作能力，為學生之后的生活和工作奠定較為堅實的基礎。小學語文教師需要探究小學生的特點，在此基礎上，設計多樣的寫作教學策略，對學生進行有效的寫作教學。基于此，本文將以小學語文三年級為例，談一談小學語文寫作教學策略，希望能夠為廣大語文教師們提供有效的借鑒。

一、引導學生表達，使學生具有寫作興趣

小學語文教師在實施寫作教學時，可以引導學生進行一定的語言表達，使學生能夠表達出自己的所思所想。在此基礎上，讓學生進行文章的寫作，從而使學生能夠較為輕松的進行文章的寫作，提升學生的寫作興趣。

如，在教授“習作：那次玩的真高興”時，筆者并沒有讓學生進行直接性的文章的寫作，而是讓學生先進行了語言的表達。在教學開始時，筆者便對學生說：“同學們，你們有沒有經歷過比較有趣的事情？”學生紛紛表示有。于是，筆者對學生說：“仔細地回想你所經歷的比較有趣的事情，將這件事情說給你的同桌聽。”學生聽完筆者的話后，紛紛進行了仔細地回想，并積極地向自己的同桌進行了有趣的事情的訴說，使得課堂氛圍變得十分的活躍。在學生說完后，筆者便會引導學生以“一件有趣的事”為主題進行文章的寫作，使學生能夠將自己所說的話以文字的形式展現出來。在筆者的引導下，學生積極的進行了文章的寫作，使得筆者的教學變得十分順利。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應該引導學生進行一定的表達，使學生因此具有十足的寫作興趣，讓學生能夠更為積極、主動地進行文章的寫作。

二、降低寫作要求，循序漸進提升學生寫作能力

很多小學生在面對寫作時，都會頭疼，覺得寫作太難了。面對這種現象，小學語文教師應該意識到學生的語文水平，降低對學生的寫作要求，使學生能夠循序漸進地提升自身的寫作能力。

筆者在具體的寫作教學中，會先要求學生能夠進行文章的寫作，使學生能夠寫出文章，從而讓學生邁出寫作的第一步。當學生能夠主動進行作文的寫作，不對寫作感到懼怕時，筆者便會對學生的寫作提出更高的要求，即使學生的語言表達能夠更為順暢，避免所寫的文章出現流水賬的情況。為了使學生能夠達到筆者的要求，筆者會檢查學生所寫的文章，對學生所寫的文章適當提出建議，使得學生能夠進行文章的重復性的修改。當學生所寫的文章具有一定的邏輯性時，筆者便會要求學生能夠將自己的感情融入到自己所寫的文章中，使學生所寫的文章能夠具有真情實感，從而讓學生能夠進一步規范自己的寫作行為，使學生能夠進行針對性的寫作練習，讓學生的寫作水平能夠更上一層樓。筆者認為這種教學方式，能夠使學生循序漸進地提升自身的寫作能力。

總之，小學語文教師在實施寫作教學策略時，應該適當降低寫作要求，使學生循序漸進地提升自身的寫作能力，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

三、指導學生觀察，使學生具有寫作素材

寫作的基礎在于寫作素材。因此，小學語文教師在具體的教學中，應該引導學生多多觀察，使學生能夠了解身邊的事物，讓學生具有良好的寫作素材，從而讓學生能夠有東西可寫，提升學生的寫作水平。

如，在教授“習作：寫日記”這一節時，筆者在向學生講完基礎的知識后，便會向學生布置寫日記的任務，使學生能夠多多觀察身邊的事物，讓學生能夠將身邊的物品或者發生的事情以日記的形式寫下來。為了使學生更好地完成這個任務，筆者會每天都檢查學生的日記寫作情況。在筆者的引導下，學生開始關注身邊的事物，仔細地觀察自然萬物的形態，詳細地記錄自己一天中所經歷的較為難忘的事情。在日積月累的寫作下，學生積累了多種多樣的寫作素材，能夠較為順利地完成寫作，寫作效率獲得了一定程度的提升，寫作水平也獲得了一定的提升。總之，小學語文教師在具體的教學中，應該指導學生觀察，讓學生在觀察的過程中積累下豐富的素材，使學生有東西可寫，提升學生的寫作水平。

綜上，對學生來說，寫作能力是他們需要具備的一種基本的能力。小學語文教師自然需要注重教學方式的革新，讓寫作教學能夠符合小學生的特點，使學生具有學習的興趣，讓學生能夠積極進行寫作，并使學生能夠了解教師教學的內容，提升學生的寫作水平，讓學生由此能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]王瑜.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].教師，2017（28）.

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