初中語文課外閱讀教學指導策略探究

胡麗娟

摘 要：語文課外閱讀教學在語文教學中具有重要的意義，對教師而言，能夠豐富教學手段，培養學生對閱讀的興趣;對學生而言，能夠提升閱讀能力，豐富精神世界。盡管語文教學一再強調課外閱讀對語文學習的重要性，但中學生的課外閱讀現狀仍不容樂觀。因此，教師應積極采取措施，如充分利用課堂學習時間，幫助學生選擇恰當的閱讀材料，教給學生正確的閱讀方法，調動家長的力量，針對性地提高學生的閱讀興趣和閱讀水平。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;教學策略

課外閱讀是教師語文教學的有力補充，它不僅能夠提高中學生的閱讀水平，還能陶冶情操，充實學生的精神世界。但中學生課外閱讀現狀令人堪憂，如閱讀意識弱，閱讀時間少，閱讀內容良莠不齊。因此，教師應該重視課外閱讀對學生發展的積極作用，豐富課外閱讀的教學手段，保障學生閱讀質量，提升學生的閱讀水平。

一、把握課堂學習時間，激發課外閱讀興趣

中學開展課外閱讀教學不僅是要求學生利用課外時間自行閱讀，還要充分利用課堂時間，培養學生對課外閱讀的興趣。當然，課堂時間有限，課堂上長時間進行課外閱讀教學也不現實。因此，教師可以專門留出部分課堂時間進行閱讀教學，開展豐富多彩的閱讀活動，調動學生閱讀的積極性。

例如，教師可以利用下課前的五到十分鐘組織讀書活動，可以由老師來讀，也可以由學生來讀，也可以借助一些工具來讀。因為時間限制，閱讀內容要精而短，如《伊索寓言》《繁星·春水》這種有獨立章節且內容短小的書籍，可以每天指定主題，也可以某一段時間堅持讀某一主題的文章。除了讀書，我們還可以利用這段時間開設一個小型的百家講壇，或者是進行課本劇的演繹，可以輪流進行，也可以分組進行。如果能一直堅持下來，看似短小的時間，也足夠學生積累大量的閱讀素材。

二、選擇恰當閱讀材料，提高課外閱讀水平

讀一本不適合的書，比不讀書還要壞。課外閱讀僅僅有興趣是不行的，如果僅憑一腔熱情，盲目閱讀，良莠不分，不僅達不到預期的效果，甚至會產生嚴重的副作用。因此，教師有必要給學生推薦優秀的課外閱讀書籍。教師推薦的書籍既要做到能擴大學生的閱讀量，又不增加學生的負擔，同時要保證書籍的質量。

教師要依據教材和課程標準的規定向學生推薦書籍，同時要符合學生的學習心理特點和發展規律。初中生處于從童年到少年的一個轉折時期，教師要幫助他們在這個轉折時期塑造出好的人格。所以在書目選擇上，除了一些經典的童話作品、寓言故事等，還可以推薦一些如《童年》《魯濱遜漂流記》等作品，激發學生學習書中主人公的堅強、拼搏特質。此外，教師推薦的書籍要貼近學生生活。讓孩子閱讀，不只是增長知識，更多的是去實踐。所以，課外閱讀教學要與生活相聯系，這樣才能最大限度地展示其功能。

三、傳授學生閱讀方法，提高課外閱讀效率

課外讀物浩如煙海，如果沒有正確的閱讀方法，那么“讀萬卷書，行萬里路”將很難實現。因此，教師應該教給學生一些閱讀技巧，指導學生不同的閱讀材料可以用不同的方法，從而使學生在閱讀中達到事半功倍的效果。例如，對一般性的文章，如報刊雜志等，可選用瀏覽、略讀等方法，了解它的內容即可。對于比較經典的名著類書籍則需要采用精讀的辦法，邊讀邊思，讀記結合。當遇到比較易于理解的閱讀材料時，就可選擇泛讀的方法。學生在閱讀完作品之后，教師可引導學生做好讀書筆記，及時組織學生開展讀書交流活動，讓學生體會閱讀的樂趣。

四、善于發動家長力量，助力學生課外閱讀

教師的能量是有限的。很多家長對待課外閱讀的態度與教師是不一致的，因此教師要調動家長的力量，重視家校合作。家長、教師一致引領孩子的閱讀，是課外閱讀教學提高效率的關鍵。教師要發動家長的力量，不僅讓家長做好學生閱讀計劃執行的監督者，更要把家長拉進課外閱讀教學的隊伍中，讓家長也成為教學者。教師可以定期召開家長會，邀請一些課外閱讀做的好的學生家長講述自己的經驗，為其他家長提供良好范例。

無論是家長還是教師，都應以身作則，做好孩子的榜樣，以自身的實際行動調動孩子的閱讀興趣，這樣遠比責罵和說教更有效。在家時，家長們不再是捧著手機做個低頭族，而是放下手機，坐在書桌旁，認真地看書。同時，家長在閱讀時遇到問題還可以選擇恰當的時機，與孩子進行討論，共同解決問題，間接激發孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀水平。

綜上所述，課外閱讀教學對于提升學生的語文素養至關重要，但學生課外閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，單單教師的力量是微薄的，需要教師、學生還有家長的通力合作，需要在生活和學習過程中不斷積累，長時間堅持。初中生處于成長的關鍵時期，為適應學生的閱讀需求，語文教師需要給予正確的指導，根據學生的實際情況，針對性地采取科學合理的課外閱讀教學指導措施，做到讓學生愛閱讀、會閱讀。

參考文獻：

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