初中英語教學中“小組合作學習”的實施方案淺談

朱麗

摘 要：初中對學生的英語學習過程而言是一個十分重要的階段，初中生對英語學習的框架已經具備相對完整的認識，因此不同于小學的學習，教師在教學的過程中應更多地調動學生的主體意識，讓學生參與到教學中來。“小組合作學習”是英語教學中有效的實踐，如何高效開展小組學習是教師一直探索的問題。本文就是針對初中英語中的“小組合作”探討幾點實施的方案。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;實施方案

引言：

初中英語的學習相較于小學還是存在一定的不同，因此教師在課堂上的教學方法也會有所改變。“小組合作學習”是教師在教學過程中采用的常用方法，為了更好地保障小組學習的效率和質量，教師在教學的過程中，以下提出的幾點方案是值得關注到的。

一、分配的組內成員的能力相互補充

有效進行小組合作學習的第一步在于合理地對小組成員進行分配。分組時，教師要結合每個學生各自的特點加以安排。一個小組里既要有英語學習能力較強的學生，又要有英語學習能力相對較弱的學生;既要有熱于表達和發言的學生，又要有相對內向不愿意表達的學生……學生在小組里的能力應當互相補充，在學習的過程中取長補短、共同提高和進步才是小組合作學習的真正目的。同時，英語教學過程中小組合作的有效性也來源于班級上不同小組的競爭。總體實力都差不多的小組競爭更能夠激發學生參與的激情，保持小組合作學習的熱情和動力，從而更好地保障英語課堂教學的質量。

二、教師應該極力發揮好“小組長”的作用

一個班級需要有班主任來領導大局，一個小組也是如此。組內“小組長”不僅作為溝通學生和老師之間的橋梁，在小組合作的過程中也總是發揮著帶頭示范的作用。例如，在人教版英語七年級上冊中的第四單元《Where is my backpack》教學導入時，教師可以先與小組長進行幾個句型的問答，再由小組長選取幾個物品隨機放置，組織小組成員結對互問互答所放置物品的位置，從而幫助學生掌握“Where句型”以及in、on、under等方位介詞。在小組內，“小組長”往往是小組內英語學習能力較強，學習過程相對輕松的學生。通過小組長收集小組內成員的學習情況，教師可以獲得教學反饋;通過小組長帶頭下的組內成員“互助學習”，小組成員可以互相交流學習方法，幫助彼此學習成績能夠有所提高。教師在開展小組學習時要發揮好“小組長”的作用，借以輔助好英語的課堂教學。

三、課堂上積極開展“討論式”教學

英語教材中的很多話題其實都是具有討論意義的，能夠調動學生的思考，幫助學生形成對某一事物的看法和觀點。比如人教版七年級下冊的Unit11中的其中一個重點句型就是“What do you think of_？”，該課通過詢問學生對某事物的看法來讓他們討論并表述“like”或“dislike”的原因。小組成員可以運用這個句型互相詢問比如對季節、食物、動物等的看法。另外這個單元中的2c部分，也給學生在小組中提供了口語練習的機會，該單元通過讓學生兩兩結對練習2b中完成的dialogue以鞏固重點句型的運用[1]。

四、教學任務的下達要清晰、準確

下達小組合作任務時，教師要對其布置的任務有明確的指向，爭取讓學生用最短的時間完成小組學習任務，節約課堂時間，提高上課的效率。這個過程中，教師要適量參與到學生的小組學習中去，及時引導，防止小組學習的方向偏離既定的教學目標。就像每個單元中的“Grammer Focus”部分，教師的教學目標不應只是讓學生記住其中的語法，更應該要讓學生學會去使用這些語法。教學的過程中就可以讓學生在小組中運用這些語法各自造句，在小組中互相交流自己句子的同時也是對組內成員學習掌握情況進行一次調查，對于學生而言是查漏補缺，于老師而言也能夠及時調整教學進度以改善學生的聽課效果。

五、尊重學生的小組學習成果，贊揚和指正應兼顧

即便小組合作的過程中可能會存在一些錯誤或分歧，但學生的每一次小組學習也都值得肯定。比如在七年級上冊Unit10《Can you play the guitar》一課中，教師由標題引發學生回憶還學過哪些“Play”的詞組，學生小組討論時可能會想到各種“play+樂器”“play+球類”的相關詞組，這個過程不免會有學生忽視“球類名詞前不加冠”這一個細節。教師對此情況不應馬上批評，而是應該肯定學生能夠想到這一用法，雖然用錯了但也值得鼓勵以保持學生的自信心，其次也應該對錯誤及時糾正，讓學生強化記憶這個知識點[2]。

六、結束語

對于英語學習有些認識概念但認識并不全面的初中生來說，課堂的學習效果更是不容忽視的。眾多的教學實踐都表明，英語小組合作學習有其合理性。小組學習的過程是合作，也是探究，其中培養的不僅是學生的集體合作意識，也是鍛煉一種“學會學習”的能力。對于教師的課堂來說，小組合作不僅豐富了課堂教學形式，也是提高課堂教學整體效果的好辦法。

參考文獻：

[1]鄭璐.淺談初中英語教學中的小組合作學習[J].學周刊，2016，No.284（08）：110.

[2]李卓.淺談小組合作學習在初中英語寫作教學中的應用——以西北某農村初中校七年級為例[J].校園英語，2019（9）.