小學語文拓展閱讀教學研究

宋燕生

摘 要：為了促進學生的全面發展，同時激發學生的創新能力和學習興趣，小學語文教學必須開展拓展閱讀教學，這不僅可以增強學生的知識水平和認知能力，更可以培養學生的創造性思維，進而使學生的綜合語文素養從根本上得到改變。基于此，本篇文章對小學語文拓展閱讀教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;策略

引言

隨著素質教育的貫徹和落實，當前教育的目標已從原來的應試教育轉變為提高學生的綜合素質。其中，小學語文學科作為小學階段的一個重要學科，對學生語言的習得、溝通和交流起著基礎性的作用。其閱讀理解能力的培養也在為其他各學科的學習做好了鋪墊。可見，閱讀是組成小學語文學習內容的不可或缺的一部分。如何提高小學生的閱讀能力對學生以后的學習也有重大的影響。所以，在教學中進行擴展閱讀對于小學語文的閱讀教學有著重要的探索價值。

一、小學語文拓展閱讀教學的意義

（一）培養學生的興趣素養

興趣是學生最好的老師，也是學生進行自主學習的最大動力，是提升學生學習質量與效率的重要教學手段。在小學語文教學中，教師可以利用拓展閱讀教學的靈活性和開放性，來活躍課堂的教學氛圍，吸引學生的注意力，激發學生對拓展閱讀的參與興趣和積極性，進而有效提升學生的閱讀能力。同時，學生還可以在拓展閱讀教學中，通過增加閱讀量，豐富閱讀經驗，提升閱讀理解的能力和水平，從而能夠更深刻地感受文章中作者所表達的情感和主題，陶冶學生的情操，提升學生的素養。

（二）豐富寫作素材

小學生正在逐漸形成自身的語言文字表達能力，而作文寫作正需要一定程度語言組織和表達能力，因此許多小學生在寫作時不知道如何動筆，再加上有限的生活經歷，難以找到符合寫作主題的素材，從而導致小學生作文內容單一。通過拓展性閱讀，可讓學生體會到他人的生活狀態與生活經歷，與自己的實際生活相聯系，從而形成新的想法，提升學生的認知水平。名人傳記可以讓學生了解到著名人物的生平事跡，寓言童話可告訴學生深刻的道理，這些都能作為學生寫作的素材，豐富作文的內容。

（三）加強學生的寫作能力

閱讀與寫作都是語文教學中的重難點部分，兩者之間是相輔相成的關系。因此小學生可以通過拓展閱讀教學，提升自己的閱讀理解能力，學習作者的寫作手法及敘述形式，從而能夠獲取更多的寫作技能，積累更多的寫作素材，有效提升學生的寫作能力。

二、小學語文拓展閱讀教學存在的問題

（一）拓展內容較為單一

教師在教學某一篇課文時，往往是把本文的作者作為切入點，拓展作者的相關作品，而忽視了作者當時所處的社會環境。這種閱讀擴展的形式太過單一，基本上是由課文到原著的推薦，根本無法提高學生的閱讀積極性，長此以往，學生也只會機械性的去閱讀作者的相關作品，而不會去欣賞和品位作品。大大降低閱讀效果。

（二）拓展閱讀過程簡單

教師只會根據課文進行關于作者的推薦或類似文章的推薦，讓學生們進行閱讀。他們忽視了學生的閱讀成效，通過閱讀學生學到了什么、通過閱讀學生學會了什么寫作方法、學生是否對拓展閱讀材料感興趣等。這種拓展閱讀的過程太過簡單，造成閱讀草草了事，并無成效。

三、小學語文拓展閱讀教學的策略

（一）結合教學內容，進行閱讀拓展

小學階段的學生正處于成長發育的重要時期，受先天性格和后天因素的影響，產生差異性是必然的。教師在組織學生進行拓展閱讀教學的時候，應該根據學生的個體差異，結合教學的主要內容，對學生的閱讀方式和方法的進行指導和糾正，然后再以學生的興趣愛好為基準，為學生推薦適合的閱讀資料，激發學生的閱讀興趣和積極性，進而有效加強學生的閱讀效果。

（二）精心挑選素材，拓展知識范圍

由于現代精神生活水平的極大豐富，學生能接觸到的讀物也是良莠不齊。根據低中高年級不同年齡段學生的認知特點，精心推選適合他們閱讀的讀物。比如應該向低年級學生推薦一些圖文并茂、內容淺顯而又生動活潑的讀物。教師需要注意的是：推薦的讀物要貼近學生的生活，能與孩子的內心世界產生共鳴。而且讀物要稍微高于孩子們的認知水平。才能使學生讀有所獲，實現閱讀和精神世界的共同提升。讓學生在拓展閱讀中不斷拓展知識，使他們與素材碰撞出思維的花火。

（三）合理設置閱讀比賽

讀書月活動的創設促進了大量的學生參與其中，但并非每一個學生都會積極地參與，主要原因是由于有的學生比較內向，不善于和其他學生開展交流合作，因此，借助閱讀比賽就可以充分地激發所有學生的閱讀參與性。例如，教師首先向大家推薦一本課外讀物，同時鼓勵學生將讀后感寫出來，在課堂上以比賽的形式進行，看哪位學生說出的讀后感可以引起其他學生的共鳴。剩余的學生可以參加成語大賽，每個人將自己在書中學到的成語說出來，每個學生都要參與，哪位同學說出的成語最多，在課后教師要給與一定的物質獎勵，以鼓勵學生的閱讀成果。盡可能的讓所有學生參與起來，提高學生的閱讀參與度，這樣不僅可以豐富學生的學習過程，還能讓學生獲得一個愉快的學習環境。

（四）拓展閱讀情境，培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀教學中，教師要根據閱讀內容，靈活多樣地創設閱讀情境，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，吸引學生積極主動參與到閱讀活動中來，在閱讀中享受審美樂趣，從而達到獲取知識，積累知識的目的。如撥動學生心弦的導語，直觀形象的實物演示、調動學生求知欲的科學小實驗，感召學生心境的音樂，特別是多媒體白板技術的運用，聲畫結合，更加激發學生的閱讀欲望。

結束語

合理設置閱讀比賽讀書月活動的創設促進了大量的學生參與其中，但并非每一個學生都會積極地參與，主要原因是由于有的學生比較內向，不善于和其他學生開展交流合作，因此，借助閱讀比賽就可以充分地激發所有學生的閱讀參與性。例如，教師首先向大家推薦一本課外讀物，同時鼓勵學生將讀后感寫出來，在課堂上以比賽的形式進行，看哪位學生說出的讀后感可以引起其他學生的共鳴。剩余的學生可以參加成語大賽，每個人將自己在書中學到的成語說出來，每個學生都要參與，哪位同學說出的成語最多，在課后教師要給與一定的物質獎勵，以鼓勵學生的閱讀成果。盡可能的讓所有學生參與起來，提高學生的閱讀參與度，這樣不僅可以豐富學生的學習過程，還能讓學生獲得一個愉快的學習環境。

參考文獻

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