淺析中國傳統益智類游戲在中學教學中的應用

馬超

摘 要：中國傳統益智類游戲，是在中華上下五千年歷史上沉淀下來的瑰寶，從古至今，一直發揮著測智、益智的作用。研究中國傳統益智類游戲在中學教學中的應用，不僅能喚起當代人對傳統文化的重視，也能為中學教育做出一份有益補充，提高青少年的邏輯思維能力。本文主要采用文獻研究法、調查法、實驗探究法等研究方法，對中國傳統益智類游戲在中學教學中的應用展開研究。將中國傳統益智游戲應用于學校教育，是為傳統游戲在當今社會發展尋求的新道路，是人們了解古代生活、傳統民俗的新途徑，也是中國傳統文化教育的內容之一，有利于中華優秀傳統文化傳承體系的構建和文化的傳承創新。

關鍵詞：中國傳統益智類游戲;傳統文化;邏輯思維能力

引言

中國古老的智力游戲和古典益智玩具，本文簡稱為中國傳統益智類游戲，如九連環、七巧板、華容道、魯班鎖、四喜人等等，凝聚了古人的聰明才智，這些游戲將數學和游戲玩具結合了起來，涉及了數學中的幾何學、拓撲學、圖論、運籌學等多門學科，對于提高玩具品位、開發思維智力具有獨特的功能。再給人們帶來樂趣的同時，也鍛煉著人們手、眼、腦、邏輯思維等多方面的能力。

一、研究緣起和研究意義

中國是一個偉大的文明古國，它為世界數學的發展做出過巨大的貢獻。西方將中國傳統益智類游戲統稱為“中國的難題”（chinese puzzle）。

著名英國皇家協會會員李約瑟博士在《中國科技史》中，稱七巧板是“東方最古老的消遣品之一”;日本《數理科學》雜志將華容道稱為“智力游戲界三大不可思議之一”;國外稱九連環為“中國環”，稱魯班鎖為“六根刺的刺果謎”。美國智力大師馬丁·佳德納認為西方著名的益智玩具“驢的魔術”的靈感來自中國的“四喜人”。由此可見中國古典益智玩具對世界的巨大影響和世界對中國古典益智玩具的重視。

然而在今天，隨著 5G 時代的到來，越來越多的年輕人，都沉浸在了形形色色的電子產品中，少了很多動手去做的事情，特別是許多中學生，將幾乎所有的可自由支配時間都放到了游戲、網絡聊天中去，帶來了種種負面影響。

在這種情況下，必須采取一定的措施，特別是教育方面，可以借助中國傳統益智類游戲，幫助學生們樹立正確的游戲觀，因此，研究中國傳統益智類游戲，及其在中學數學教學中的應用顯得尤為重要。讓傳統游戲走進校園，讓學生從中學時代就開始接觸，了解游戲的產生以及巧解，感受樂趣，從而讓中國傳統益智類游戲發揮其教育功能。

另一方面，黨的十七屆六中全會《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》（2011.10）中就指出，“要建設優秀傳統文化傳承體系，要全面認識祖國傳統文化，取其精華、去其糟粕，古為今用、推陳出新，堅持保護利用、普及弘揚并重，加強對優秀傳統文化思想價值的挖掘和闡發，維護民族文化基本元素，使優秀傳統文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量。加強國家重大文化和自然遺產地、重點文物保護單位、歷史文化名城名鎮名村保護建設，抓好非物質文化遺產保護傳承。深入挖掘民族傳統節日文化內涵，廣泛開展優秀傳統文化教育普及活動。發揮國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用，增加優 秀傳統文化課程內容，加強優秀傳統文化教學研究基地建設？”中國古典益智玩具作為非物質文化遺產，孕育著深厚文化底蘊和民族智慧之光，在外國被稱為“中國的謎題”。作為中國人，我們有責任擔負起推廣中國古典益智玩具，弘揚中國國粹的使命，積極為中國古典益智玩具的傳承和發揚盡自己的一份力。

二、益智類游戲簡介

中國傳統益智類游戲包括很多，簡單介紹以下幾種：

（一）七巧板

也稱“七巧圖”，是中國著名的拼圖玩具。因設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是啟發兒童智慧，所以深受歡迎。傳到國外后，風行世界，號稱“唐圖”，意即“中國的圖板”。七巧板經過唐元的發展，到了清代嘉慶年間有“養拙居士”在綜理拼玩實踐的基礎上寫成《七巧圖》一書刊行后，其形制乃成定式，即大三角形兩塊、小三角形兩塊、中三角形和正方形、菱形中一塊，合成一個正方形或一個長寬二比一的長方形。由于這種玩具簡單到可以由小孩子自己用厚紙板制作，而玩起來的無窮趣味足以使成人為之著迷，所以流傳極廣，北京故宮博物院現存的清朝宮廷玩具中，就有一副盛放在銅盒中的七巧板。

（二）孔明鎖（魯班鎖）

孔明鎖也是中國傳統的智力玩具，相傳由三國時期的諸葛亮發明。這種三維的拼插玩具內部的凹凸部分嚙合，十分巧妙。孔明鎖類玩具比較多，形狀和內部的構造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時需要仔細觀察，認真思考，分析其內部結構。

（三）九連環

九連環起源于古代民間，在明代得到普及，至清代，上至士大夫下至婦孺童叟都喜歡玩九連環。《紅樓夢》第七回中還有一段關于九連環的敘述：誰知此時黛玉不在自己房中，卻在寶玉房中大解九連環。九連環被西方認為是人類發明的最奧妙的玩具之一，引人之處在于游戲過程中環環相扣的連續性。此玩具是成品九連環由九個圓環和框架組成。此玩具對開發智力、培養學習、活動手指筋骨均有益處。

（四）華容道

這是一個由經典的故事發展而成的益智玩具。鹿港“曹瞞兵敗走華容，正與關公狹路逢。只為當初恩義重，放開金鎖走蛟龍”。這首詩是《三國演義》里，作者對赤壁之戰關公放走曹操的感慨。“華容道”這一古老的智力游戲，就取意于這段故事。由于該游戲變化多端，精深莫測，具有百玩不厭等特點，被稱為世界“智力游戲界的三大不可思議的游戲”之一。

棋子的游戲規則是：只準利用 2 個空平面移動，不許把棋子重疊，也不許跨過任何棋子，要想法用最少的步數把曹操移到出口。只許曹操出去，別的棋子不許出去。本游戲的目的就是通過移動各個棋子，幫助曹操從初始位置移到棋盤最下方中部。

除了以上介紹的四種，還有雙陸、六博、中國象棋、圍棋、益智圖等等。

三、研究方法和理論

本文主要采用文獻研究法、調查法、實驗探究法等研究方法，對中國傳統益智類游戲在中學數學中的應用展開研究。

首先，查閱相關文獻，研究中國傳統益智類游戲所包含的游戲，以及各個益智類游戲在國內外產生的影響，構建論文框架。

其次通過觀察、訪談等方式，調查當代中學生對于中國傳統益智類游戲的了解程度，了解學生對于中國傳統益智類游戲走進校園的感受、意見和建議。

最后，通過實驗探究法，在北京八中·崇德中學，開設中國傳統益智類游戲社團，對案例進行詳細的分析，解析其在中級學校中發揮的教育作用。

四、案例分析

（一）調查法

調查學生對于中國傳統益智類游戲的了解，主要從以下幾個問題中進行：

（1）你聽說過中國傳統益智類游戲嗎？

（2）你知道有哪些游戲屬于中國傳統益智類游戲嗎？

（3）九連環、七巧板、中國象棋等益智類游戲和電子游戲，你會選擇哪一個？為什么？

（4）如果在學校中開設中國傳統益智類游戲的社團，你愿意去參加嗎？

（5）如果你以前一直在接觸中國傳統益智類游戲，你認為它對你產生了怎樣的幫助？

在調查的 30 個學生中，有接近 26 位同學都聽說過中國傳統益智類游戲，并且了解九連環、中國象棋、七巧板等等屬于中國傳統益智類游戲，有一位同學以

前一直在學習圍棋和九連環，他認為中國傳統益智類游戲，對他在理科方面的學習有很大的幫助;28 位同學在益智類游戲和電子游戲中全部選擇了電子游戲，一個很重要的原因是，對于中國傳統益智類游戲的規則不懂，并且身邊的人都是在玩兒電子游戲;但是 30 位同學都愿意去參加中國傳統益智類游戲社團。

（二）實驗探究法

在北京八中·崇德中學 2018 級（初二年級）開設中國傳統益智類游戲社團，探究中國傳統益智類游戲在中學教學中起到的作用。

整個社團在 2019-2020 學年第一學期開展，共 32 名學生，每周五一節課，由四位老師分別進行授課，共大約 10 節課，主要教授學生九連環前五環的拆裝、前六環的拆裝，全部拆裝為選學。

上課前，簡單調查：有一人在之前接觸過九連環，會簡單的幾環拆裝，其余同學均不會。

第一節以 PPT 形式，講解中國傳統益智類游戲，為學生播放中央三套《探索與發現》中涉及的中國傳統益智類游戲的視頻，引起學生的興趣。

第二節以講解九連環的拆裝技巧為主，講解完畢后，讓學生自主探索。

第三節至第五節，以講解九連環前五環的拆裝為主，教師講解，學生自主領會，動手操作。

第六節至第七節，以講解九連環前六環的拆裝為主，教師講解，學生自主領會，動手操作。

第八節學生自由拆裝，為后兩節比賽做準備。

第九節學生先組內比賽，8 組第一名進行比賽，按時間分出第一名第二名第三名。

截止到上課結束，所有學生均已掌握九連環前五環、前六環的拆拆裝，并且最快的速度，前五環拆解達到了 13 秒。經學生反饋，九連環的拆裝學習，給學習帶來了一定的幫助，例如在數學學習中，能夠舉一反三，總結、歸納思路。

結論：

（1）學生在了解了九連環的奧秘之后，產生興趣，很多學生在課下自己購買了九連環進行練習，可見已經分散了學生放在電子游戲中的時間，學生間、家長間的交流，為中國傳統文化的傳播做出了貢獻。

（2）中國傳統益智類游戲幫助部分學生樹立了正確的游戲觀，通過“玩”、“做”、“思”，在游戲中探索、發現、總結，為自身的學習和生活增添了益處。

五、建議

（一）各類學校能夠讓中國傳統益智類游戲走進課堂

（二）規范中國傳統益智類游戲的教育內容

（三）加強教師隊伍建設，創新教學方法

六、結語

中國傳統益智類游戲，有著悠久歷史和深厚底蘊，是中華文化的瑰寶，研究中國傳統益智類游戲在教學中的作用有著重要的意義，既是對傳統文化的傳承和發揚，喚起人們對中國傳統益智類游戲的重視，也是對中學教育的一個有益補充，提高青少年的邏輯思維能力。

但目前，中國傳統益智類游戲還有待推廣和發揚，需要各方面的支持。