從生活中來到生活中去

王彬

摘 要：道德與法治不僅僅是維持國家穩定發展的前提與基礎，同樣也是促進學生全面發展你的前提與基礎，本文在結合生活化教學對初中道德與法治教學重要性的基礎上，對生活化在初中道德與法治教學中的具體應用策略進行了全面的闡述與分析。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活教學

引言：

初中道德與法治教學是保障學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑，教師在實際教學中通過采用多種教學方法逐漸改善了其教學效果，尤其是近年來隨著新課程改革的推行，生活化教學逐漸被運用到初中道德與法治教學之中，并在極大程度上提升了初中道德與法治的教學效果，對此本文結合實際教學情況對初中道德與法治生活化教學展開了深入的分析。

一、生活化教學的重要性

初中道德與法治課程設置的主要目的就是為了幫助學生樹立良好的道德觀與社會觀，從而使學生在進行各種社會活動時具備出良好的道德和法治素質修養，成為合格的公民。這從側面也反映了初中道德與法治教學與現實生活之間有著十分緊密的聯系，在初中道德與法治教學中開展生活化教學不僅僅能夠檢驗學生的學習效果，同時也能夠最大程度上讓學生在生活中提升課堂學習效率。

二、初中道德與法治生活化教學策略

（一）善用生活素材，激發學生興趣

隨著新課程改革的發展，生活化教學已經逐漸成為了教師的主要教學方法之一，并在不同程度上將生活化教學引入到了課堂教學之中，為了能夠更好地推動生活化教學的教學效果，教師在實際教學中首先要加強對生活化教學的重視程度，并結合教材中的內容合理的使用生活化素材，將課堂教學與生活緊密的聯系在一起，從而激發學生的課堂學習興趣。例如教師在講解部編版初中道德與法治《讓友誼之樹長青》一顆內容時，在課堂導入環節，教師采集學生的日常集體照片通過多媒體教學工具的方式在課堂中進行展示，然后與學生展開活動，并讓學生指出有哪些同學是你的特別好的朋友，此時學生在友情的感染下會積極主動的參與到課堂的討論之中，并指出照片中自己的好朋友，此時教師要在充分把握學生學習熱情的基礎上，對班級中的學生進行抽樣提問，并讓學生談一談兩人之間是如何相識相知，并列舉一些記憶猶新的事情，然后教師在對學生的回答進行點評，將教材中的教學內容引入到課堂之中，從而讓學生深入的了解到朋友之間的友誼是需要長期的經營，在日常交往中要學會換位思考，并在交往中懂得尊重他人，只有這樣雙方的友誼小船才能夠到達更遠的彼岸。

（二）做好身先垂范，為學生指明方向

雖然初中生在心理上逐漸走向成熟，具備了一定的獨立思考能力，但是在初中階段教師對學生的影響仍然十分的大，教師的一顰一笑、一舉一動都是學生效仿的對象，對此在初中道德與法治教學中，教師應當做到“以身作則，率先垂范”，從而為學生指明明確的學習方向，進而抓緊提升學生的思想道德素質水平，并樹立正確的法治觀念，發揮榜樣的作用。例如在講解部編版初中道德與法治《堅持國家利益至上》一課內容時，教師可以結合當前新型肺炎期間美國政府抹黑中國，并宣傳中國是病毒傳染源的謬論，教師除了在網課教學中對這一觀點進行辟謠，幫助學生更好地了解到新型肺炎發展的事情以及中國政府在國內以及國際對抗新型肺炎疫情所做出的努力，從而培養學生的愛國情懷，進而幫助學生樹立國家利益至上的觀念。同時教師在教課之余，還可以通過微信朋友圈、微博等形式為中國政府辟謠，讓學生在教師身上感受到深深的愛國情懷。這種“以身作則，率先垂范”的教學方式，不僅僅能夠感染學生，同時也能夠讓學生明確的認識到國家利益至上，最終逐漸提升學生的綜合素質水平。

（三）力爭多管齊下，教學無處不在

由于課堂教學受到教學時間、教學地點以及教學內容等多方面因素的限制，初中道德與法治教學目標完美達成存在相當的困難，對此為了能夠更好地提升初中學生的思想道德與法治素質，教師在實際教學中應當采用靈活的教學方式，讓學習無處不在，盡最大可能將學生的碎片化時間成為提升學生道德與法治素質的保障。例如初中道德與法治教學引入到生活教學之中，引入更多的生活化場景，建立學生課后的自我監督與反饋，并讓學生對自己或者其他同學的行為以及言語進行監督，并在下一節課中抽出部分時間進行討論分析。在實行這一教學方式時，需要注意的是，教師應當以正面案例為主，負面案例為輔，并對負面案例中的學生在課堂上進行積極的疏導，讓他們充分認識到自身的行為、言語問題，避免打擊學生的學習積極性，從而使此種教學方法流于形式。

三、結論

總而言之，初中道德與法治課堂教學與現實生活有著緊密的聯系，想要提升其教學效果，教師在教學中不僅僅要以身作則，還要充分結合教學內容與現實生活，充分調動學生的積極性，進而逐漸提升學生的道德與法治素質。

參考文獻

[1]李慶平.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].學周刊，2019（08）.

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