增強特殊教育學校學生健康心理素質的有效措施探析構建

馬翠芳

摘 要：本文從夯實特殊學生心理健康教育的基礎、強化特殊學生心理健康教育的管理、營造特殊學生心理健康教育環境方面入手，對增強特殊教育學校學生的心理素質進行了探討。

關鍵詞：特殊教育;心理素質;心理健康教育

特殊教育是我國教育事業的重要組成部分，據現代心理學研究調查表明，約50%的特殊學生心理處于不健康或是亞健康狀態，社會生活中不乏一些特殊學生因心理問題而走向極端的事例。因此，在特殊教育學校，要根據學生身心發展特點，有針對性地對特殊學生進行心理健康教育，密切關注學生的心理異常現象，采取有效防治措施，幫助學生走出心理陰影，更好地適應社會生活。

一、夯實心理健康教育的基礎

隨著我國教育事業的不斷發展，國家對處于社會弱勢群體地位的特殊學生教育也投入了大量關注，不斷加強心理學教師人才隊伍建設，落實特殊學生心理健康教育，已經成為了新時期特殊教育學校的重要任務之一。

在特殊教育學校教學過程中，教師不僅要注重對學生文化知識的培養，還要密切關注學生的心理健康狀況，加強對學生的思想品德教育，不斷提高自身心理健康教育方面的專業知識和技能，對特殊學生進行不定期的心理健康調查評估，加強與專業心理教師間的交流與溝通，向專業人士學習心理健康教育知識與技巧，呼吁學校全體教師共同關注特殊學生的心理成長需求，不斷提高教師隊伍的心理素質與心理健康教育水平，將心理健康教育與其它各學科結合起來，滲透到學校教育的諸多方面。

同時，教師也要注意自身的心理行為，避免學生受到消極影響，給學生的心理健康成長營造出良好的氛圍，幫助學生排除心理障礙，引導學生認識自我、認識世界，鼓勵學生挑戰和戰勝自我，用積極的心態來面對生活中的各項挑戰，不斷完善自我、適應社會。

最后，要重視起“心理咨詢室”對特殊學生心理健康的輔助作用，聘請專業的心理咨詢師，通過各項專業技能，深度挖掘學生的心理問題，與特殊學生進行心靈上的溝通，為學生提供溫馨適宜的環境，放松學生緊繃的精神，引導學生敞開心扉，用一顆平和的心態去為人處世，在專業的心理咨詢服務中，逐漸幫助學生走出心理陰影，回歸主流、走向社會。

二、強化心理健康教育的管理

學生的思想道德與心理健康關系密切，在進行傳統的思想道德教育教學時，應將心理健康教育內容科學地融入其中，讓學生在心理健康狀態下，更容易接受道德規范和行為準則，反之，若是學生心理健康狀態較差，就容易不遵守社會紀律和各項法則，養成不好的行為習慣，甚至走上違法犯罪的道路。因此，要加強對學生思想道德與法治意識的教育，養成學生良好的思想道德品質，以此來促進學生心理的健康成長。

同時，由于學生的家庭環境、成長歷程、個人閱歷等諸多因素影響，不同學生的心靈脆弱點和敏感點也不盡相同，因此，對特殊學生的心理健康教育，應具體問題具體分析，根據學生個人的學習、生活、性格、家庭等多方面因素，有針對性地對學生展開心理治療。為此，學校應該將心理課時納入正常的教學計劃中，將其由“選修”變為“必修”，將心理健康教育與醫學化診治區分開來，不斷強化對學生心理健康知識的傳授。

對于特殊學校的學生而言，其心理比較敏感和脆弱，在開展心理健康教育時，需要教師針對每個學生不同的心理動態展開一對一的心理輔導，加強教師和特殊學生之間的交流，尊重學生、愛護學生，讓學生能夠感受到學校和教師的溫暖，進而主動的與教師進行心靈的交流，表達自己內心的想法，同時特殊學校還可以定去組織一些心理咨詢專家到學校進行心理健康方面的講座，或者舉辦以“自強不息、奮力拼搏”“樂觀向上、積極進取”為主題的演講活動，讓一些克服心理障礙的學生上臺進行演講，通過分享自身的親身經歷，來為那些仍深陷心理泥潭的學生樹立好榜樣，鼓勵他們積極樂觀地面對生活、學習，努力適應社會，發展自我。此外，學校還可以舉行音樂會、文學知識交流會等活動，創建特殊學生交流平臺，搭建起溝通學生心靈的橋梁，不斷豐富學生的精神世界，滿足學生的精神需求，促進學生的心理健康發展。

為此，特殊學校心理健康教育工作應與班級管理、特殊學生整體素質教育相結合，并根據實際情況不斷改革探索，為學生的健康成長打下良好的心理基礎。

三、營造心理健康教育的環境

一個良好的教育和生活環境對學生的成長影響重大，對特殊學生來說，平時接觸到最多的便是老師、同學與家長。為此，學校不僅需要加大對心理教師人才隊伍的培養，還應做好家長的思想工作，加強與家長之間的交流與合作，例如舉辦一些家長座談會、到學生家進行家訪、建立微信家長群聊等等，及時向家長反映學生在校時的學習、生活、思想狀態等情況，關注特殊學生的家庭基本情況，通過“家長心里教育”課程，幫助家長正確認識學生心理，轉變家庭教育觀念，讓學生在親人的陪同下，緩解心理壓力，實現家校聯合，從多方面有效落實對學生的心理健康教育。

同時，優美的校園環境、有序的學校管理、良好的校園風氣、和諧的人際關系等，都會讓學生在潛移默化中受到熏陶，使學生樹立正確的人生觀與價值觀，影響著學生的行為習慣。因此，特殊教育學校應該高度重視校園管理，在校園中營造一種濃厚的文明氛圍，努力打造和諧校園，樹立良好的校園風氣，豐富校園生活，陶冶學生情操，采用合理的方法，激勵學生不斷完善自我，相信自我，幫助學生更好地融入社會生活。

結論

總而言之，每個學生都是獨一無二的，誘發特殊學生心理問題的因素也多種多樣，教師對學生的心理指導也應因人而異，具體問題具體分析，充分挖掘學生內心需求，不斷提高自身的心理健康知識與技能，并加強與家長的交流與合作，為特殊學生的身心健康成長營造出良好的氛圍，引導學生樹立信心，積極向上，樂觀地面對生活，不斷提高學生的心理健康素質，讓學生健康快樂地成長。

參考文獻

[1]沈昕.特殊教育學校心理健康教育的實踐探索[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）

[2]劉偉，羅喜靈.重視心理健康教育，提高殘疾學生整體素質[J].基礎教育研究，2014（18）

[3]彭敏.特殊教育學校德育與心理健康教育的研究[J].才智，2019（31）