試析初中語文深度閱讀教學策略

鄭文穎

摘 要：初中語文教學中，提高學生的閱讀能力非常重要，為了有效提高學生的語文閱讀能力，教師必須不斷探索和完善教學方法，根據學生的特點創新語文閱讀教學，使學生更能滿足新時期發展背景下對更高的閱讀能力的要求。

關鍵詞：初中語文;策略;深度閱讀

語文并不容易，因為許多深度閱讀往往年代久遠，在學習中，有必要深度結合當時的時代背景，理解詩歌的深層內涵，具有一定的古文功底，進而深刻理解詩歌表達的思想。因此，教師必須運用多種豐富的教學方法，激發學生對深度閱讀學習的興趣，提高學生的閱讀水平，然后進行深度閱讀以達到高效閱讀的目的。

一、做好初中語文深度閱讀的積極意義分析

1.有益于提高閱讀教學的有效性

作為一種閱讀方法，深度閱讀在初中語文閱讀教學過程中具有非常積極的意義。對于當今的初中語文閱讀教學，做好深度閱讀教學的工作主要有利于提高閱讀教學的效果。具體來說，它通過發展語文深度閱讀教學來指導學生仔細閱讀文章，可以緩解初中語文閱讀課堂當前教學的困境，并且通過深入閱讀，學生可以更深入地了解文章的內容和含義，從而不可避免地大大提升課堂閱讀教學的效果。

2.能夠提高教師的教學水平

通過開展語文深度閱讀教學，可以有效地進一步提高教師的教學水平。綜上所述，深度閱讀不同于常規閱讀指導，對教師的素養和教師的教學能力提出了更高的要求。因此，對于初中語文的深度教學，教師必須提高自身的教學能力和水平，以確保相關工作的適當開展，同時制定相應的教學計劃和目標。在長期的實踐中，教師的專業教育水平也將得到提高。

3.能夠提高學生的綜合語文素養

閱讀素養是學生綜合語文素養的重要組成部分，做好學生深入閱讀的教學，也可以有效提高學生的綜合語文素養。具體而言，在實際的教學過程中，老師可以指導學生深度閱讀相關文章，并在此基礎上進行全面的解讀，從而幫助學生正確理解課文的核心，通過這種有效的把握，將不可避免地幫助學生理解一些文學作品，并在微妙的過程中培養學生的閱讀素養，因此，可以進一步有效提高學生的綜合語文素養。

二、實現初中語文深度閱讀教學的具體策略分析

1.要保證有充足的閱讀時間

在初中閱讀教學中，師生不是主體，但閱讀本身是主體。只有在熟悉了文本的基礎上才能展開更加深入的學習研究。上課前，老師應該計劃上課時間，知道該講些什么，以免上課時感到困惑。一些老師只注意完成他們的教學任務而忽略了學生的學習能力。它們不會給學生留下閱讀的時間，只是自己一個人一味地進行講解，長此以往，只會使教學質量變差，學生的閱讀能力也在下降。針對這種現象，教師應在課堂上留出足夠的時間讓學生自主學習，這不僅有助于提高他們的自主性，還可以讓他們發現閱讀方面的不足和缺陷，及時進行調整改善。培養學生的閱讀習慣，提高學生的核心素養，同時，學生在閱讀過程中的審美觀念將逐漸成為習慣，這也有助于培養核心素養，從而學生可以正確認識文學審美，培養學生養成良好的閱讀習慣，為提高閱讀教學質量打下基礎。例如，當老師講述閱讀《最后一課》時，他們可以首先讓學生有時間閱讀課文并在課后解答題目，有不懂的問題可以在教師講解的時候提出來。教師還可以給他們一個提示，讓他們將文章分成小段，清楚地解釋每段的含義，然后達到深度閱讀的目的。這不僅鍛煉了他們的自主性，而且提高了學生的閱讀能力，使他們對閱讀有了更深的理解。

2.教師應該提高自身的教學能力

除了給學生足夠的時間外，教師還應發揮良好的指導作用。在授課之前，老師必須首先弄清楚本課要講的重難點，標記他們，以便他們在課堂上更好地對學生們進行講述。教師應在課堂外不斷進行語文閱讀教學，以提高他們的閱讀技能，以便他們可以更深入地教育學生并摸索出更多的閱讀方法。教師在提高自我學習能力的基礎上，還應學習根據課文難度進行調整和劃分，根據學生的學習能力和學習水平選擇適合學生的文本，并制定教學方案，從最簡單的文本慢慢的向難度較大的文本過渡，使學生在潛移默化中不斷提高閱讀水平。例如，講述《葉圣陶先生二三事》這篇文章前，教師應查詢相關的資料以確保他們了解葉圣陶先生，以避免教師在學生提問時無法回答的情況，還應該或多或少的了解一下葉圣陶先生的生平，作者寫這篇文章的目的是什么，作者與葉圣陶先生之間的關系是什么。只有老師們自己搞懂這些問題，他們可以更深度的教學。

3.深化挖掘文本中所蘊含的主題

深度挖掘閱讀課文中包含的主題是教學閱讀中非常重要的內容。但是，還應該以不同的方式提取不同的文本內容，以更好地顯示其價值。如果本文的內容較為復雜且包含許多道理，則必須從多方面、多角度進行分析以找到本文的主題;如果文章的內容相對簡單并且篇幅短，那么可以通過反復閱讀來挖掘其中包含的主題。通常，如果想深度的挖掘不同文章的主題，首先，教師應采取良好的主動性，并引導學生研究和發現，以便進行深入的閱讀。例如，在解釋魯迅的文章《藤野先生》時，老師首先要求學生分析該文章屬于哪一體裁，學生分析后，老師然后帶領學生進行更深入的學習并逐步指導他們尋找文章的主題。學生應根據對文章的熟悉程度來擬定文章中的思想，然后挖掘其內在內容。久而久之，學生將能夠自主進行深度閱讀，從而提高初中語文閱讀教學的質量。

結束語

深度閱讀教學不僅需要學生對文章內容進行深入研讀，調動自己的情感去欣賞作者和文章的深刻含義，而且還要求教師具有高度的深度閱讀能力，結合學術和自身條件，總結經驗并采用科學合理的教學模式逐步指導學生進行教學，以提高學生的人文素養。

參考文獻

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