走進學生心靈 打開學生心扉

賴振英

摘 要：初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，班主任教師加強教育管理工作，能夠給學生的長遠發(fā)展進步起到關鍵影響作用。德育工作往往是與班級管理工作協(xié)同開展的，班主任需要了解現(xiàn)階段的初中生實際情況，從生活、學習等各方面的問題開始，幫助學生獲得積極的情感態(tài)度，縮短師生彼此之間的距離進而給德育工作的拓展奠定良好的基礎條件。

關鍵詞：初中生;德育工作;班主任

引言

現(xiàn)階段的教育教學背景之下，各個學段學生都面臨著巨大的學習壓力。班主任教師要明確自身的基本職責，將德育工作與班級管理工作緊密結合起來，給學生綜合發(fā)展奠定良好的基礎條件。教師需要全面落實德育工作，使得學生成為一個品德高尚的人，后期再進行教學管理工作，幫助學生提升文化知識學習水平。對此作者將結合實踐開展細致化的分析與探討如下：

一、現(xiàn)階段的班主任德育工作問題所在

（一）未能適應學生發(fā)展需要

目前不少班主任教師在開展德育工作階段，將核心任務目標圍繞社會發(fā)展訴求進行，關注學生要成為怎樣的人才能適應社會發(fā)展需要。顯然在這種課程教學模式的影響之下，對初中生的教育引導存在一定的缺失，且學生的個性化發(fā)展所需未能得到滿足，德育教育工作未能有序推進[1]。

（二）存在對德育工作的錯誤判斷

現(xiàn)代社會背景之下人們能夠通過各種途徑獲取信息資源，初中班主任教師在教學指導階段，所接觸的各類信息與網(wǎng)絡信息存在較大的差異性。分析教育教學實際，不少初中班主任教師對學生的心理發(fā)展能力的把控明顯不足，一味的采用理論引導說教的方式，就會導致學生產(chǎn)生逆反心理，本身初中生就可能處于叛逆期，這樣一來德育工作想要全面落實就存在一定的困難性。

（三）教學研究工作不夠深入

初中班主任德育工作受到學界的關注度相對較低，主要是因為學生的學段影響，未來要面對來自考學的壓力，不少家長會認為只有學生進入好的高中、大學，他的一生才能有良好的保障。而這種課程教學模式影響之下，初中班主任在進行學生教育引導階段，很難將創(chuàng)新型的課程教學活動有序推進，也會更多的關注學生的智力發(fā)展與思維發(fā)展。這樣一來學生沒有機會獲得品行指導，即便自己的文化知識水平較高，但在社會關系把控、人際交往環(huán)節(jié)還存在諸多的不足。

二、初中班主任教師推進德育工作的有效措施方法

（一）鼓勵學生敞開心扉，積極開展活動交流

初中班主任教師在德育工作階段應該給學生與學生提供交流探討的空間，同時加強師生之間的互動交流，教師幫助學生放下戒心，讓學生與教師彼此之間的了解更為深入有效，這樣才能從源頭開始控制各類矛盾問題。為確保班主任教師能夠?qū)⒌掠ぷ饔杏媱澋拈_展，給學生提供個性發(fā)展的機會，教師應該與每一位同學進行互動交流，了解學生的內(nèi)心需求，同時結合心理學、社會學相關的理論基礎條件，幫助學生克服自己生活、學習方面的問題[2]。班主任在了解不同學生的心理發(fā)展訴求之后，根據(jù)學生的特點開展針對性的德育工作，能夠給學生的長遠發(fā)展進步奠定良好基礎條件。同學彼此之間的互動交流，是建立和諧班級氛圍的必要條件，這樣一來學生彼此之間的矛盾問題得到有效處理，在不知不覺中建立良好的友誼關系。

（二）關注學生心理健康發(fā)展，實現(xiàn)德育工作針對性進行

初中階段學生已經(jīng)具備一定的認知基礎，學生渴望獨立但又離不開家長、教師的約束管理，此時的學生心理既優(yōu)質(zhì)但卻也比較成熟。教師在了解學生實際情況之后，發(fā)現(xiàn)不少學生自尊心強，且容易出現(xiàn)情緒極端化的問題，這些都有可能在未來給學生帶來一定的心理健康隱患。班主任教師在對學生進行教育引導階段，需要有足夠的耐心，讓學生有機講出自己內(nèi)心的苦悶，學生對教師足夠放心，遇到事情有良好的傾訴對象?？梢詫⑿睦斫】底稍児ぷ髋c德育工作結合到一起，教師能夠更好的了解到初中生的內(nèi)心發(fā)展所需，給學生提出發(fā)展進步的相關意見，這樣一來學生就能夠?qū)⒄_的思想觀念確立起來，更好的完成自身的發(fā)展目標。

（三）合理利用班級活動，提升學生的集體意識

初中生通常具備較強的個性發(fā)展需要，在遇到學習或困難問題期間，多半希望能夠通過自我的表達欲觀念陳述而獲得別人的認可。此時教師在德育工作階段，有了良好的切入點，初中生在戶外活動、小組競賽中也能夠獲得拓展個人能力，促進身心健康發(fā)展的機會。教師做好學生的組織與引導，讓每一位學生都有機會參與到其中，活動內(nèi)容可以是體育、音樂、教育等多個方面的，讓擁有良好組織能力、學習能力的學生代理小組長或課代表[3]。教師對這部分同學進行指導，并通過他們更好的了解班級全體學生的發(fā)展情況，這樣一來與學生之間的溝通交流更為積極有效，不同學生在班級組織活動中的發(fā)展定位也逐漸明確起來，學生內(nèi)部擁有榜樣的力量，有助于提升班級的凝聚力與向心力，教師能夠更好的走進學生的內(nèi)心，幫助學生解決各類困惑問題并提升自己的發(fā)展力，則班級在開展各項互動階段都能按照計劃目標進行。

三、結束語

初中班主任教師在日常工作階段，需要明確自身的責任感，將初中生的全面發(fā)展與教育管理目標確立起來。在現(xiàn)代社會背景之下，初中生具備良好的思想品德與行為習慣，能為自身的長遠發(fā)展進步奠定良好的基礎條件。所以班主任教師需要將德育工作與班級管理工作緊密結合起來，給學生提供全面發(fā)展的機會。

參考文獻

[1]梁霖.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2015，000（001）：P.160-160.

[2]陳建華.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].學周刊：上旬，2014.

[3]李朝春[1].走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].休閑，2019（3）：251-251.