如何激活語文課堂教學

刁敏

摘 要：在小學語文教學中實施素質教育，就必須徹底改變教師滿堂灌的呆板教學局面，使課堂活起來。主要采用以下方法。1、教師要具備較高水平的教學技能;2、在課堂教學中把主動權交給學生;3、在課堂教學中運用現代教育技術。

關鍵詞：技能;主動權;現代教育技術

所謂"活"就是讓課堂生動活潑，不呆板。在小學語文教學中實施素質教育，就必須徹底改變教師滿堂灌的呆板教學局面，使課堂活起來。這樣不僅能提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識，而且能讓學生主動地學習，提高學生的學習能力，激活他們的思維，使整個教學過程變得生動活潑、有聲有色。下面就如何激活語文課堂教學談幾點體會。

一、教師要具備較高水平的教學技能

教學技能是教師在教學活動中順利地達成教學目標，有效地促進學生學習的行為方式。它是教師運用專業知識和教學理論，依據學習原理和原則進行教學設計，使用教學媒體，編制教學軟件，進行教學研究，組織課內外活動，有效地促進學生完成學習任務的活動方式。教師擔負著前人積累的經驗在最短時間內有效地傳授給學生的重任。身為人師，不僅要有穩固的專業思想和高尚的教師職業道德，也要有一定的專業學科知識與藝術修養，而且還必須具備教育教學能力，掌握把知識傳授給學生的技能。這是時代對教師的基本要求。

課堂教學要求教師掌握教學調控技能，內容包括：

1、新課導入技能。小學教學中常用的導入技能，按形式劃分，大體分三類：陳述式導入、設疑式導入、情境式導入。不管新課導入運用哪種技能，必須具有趣味性、啟發性、遷移性、目的性，把握好新課導入技能，能使學生的興趣和注意力轉移到課堂上來。

2、教學結束技能。一堂完善的課，不僅要有好的開頭，而且還要有好的結尾。好的結尾能把課堂氣氛推向高潮，開闊學生的思維，培養各種能力。

3、組織管理技能。課堂教學是一個動態發展的過程，在這個過程中，學生由于性格，心理需求不同，常常表現出種種不適應，產生問題行為或人際沖突，這就需要教師靈活處理，維持正常教學秩序。

4、教學變化技能。在課堂教學中，變化對學生的不同刺激，對于掌握和抓住學生的注意、強化知識、調節課堂、交流思想感情、提高教學效率具有重要意義。

5、反饋強化技能。反饋是教師對教學活動的動態調節與控制的依據，而強化則是反饋調控的一鐘形式，是進一步學習的重要因素。

二、在課堂教學中把主動權交給學生

學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權交給學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生在自讀自悟中獲取知識，才能有效地提高小學語文課堂效率。

1、講讀課文讓學生分析。講讀課文是語文教學的重要內容，是加強重點項目訓練的主要措施，教師重點應狠抓講讀課文的教學。那么，怎樣才能讓學生對課文理解得更深刻呢？教育學家波利亞說得好："學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"教師在教學時，只起引導作用，讓學生自己去讀課文，從而發現問題、分析問題、解決問題，就課文重點訓練項目、思想內容和表達方式展開討論，使學生在自求自得中提高理解能力，學到讀書、作文的方法。教師要針對學生的理解情況，區別對待，有的放矢地進行點撥、指導乃至講解。

2、疑難問題讓學生爭議。學生在學習上遇到疑難問題是常事，教師對此應適當點撥，鼓勵爭議，這樣有利于學生語文素質的提高。例如：《挑山工》中有一句話："我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。"山民的話包蘊著什么樣的哲理呢？課文沒有直接告訴我們，學生難以理解，教師便組織學生展開討論，在爭議中理解句子含義。

3、同一問題的不同解法讓學生講述。學生在理解課文字、詞、句、段時。由于掌握知識的程度不同，思維的發展水平不同，往往會從不角度去思考問題，得到多種答案。對此，教師不僅應鼓勵學生尋求不同的解答方法，而且要為學生發散思維創造條件，同時應鼓勵學生大膽發表自己的意見。例如：《再見了，親人》一文，對"親人"一詞，學生有不同理解，教師都應給予肯定。長此以往，學生的創新意識、創新精神就能得到有效的培養。

三、在課堂教學中運用現代教育技術

在小學語文教學中，科學、合理地運用現代教育技術，不僅能增強學生的感性認識，幫助他們理解和鞏固所學的語文知識，而且能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，使整個教學過程變得生動活潑、有聲有色。那么，如何運用多媒體技術，激活語文課堂教學呢？

1、運用多媒體的音像功能，創設情境。良好的教學情境，能使學生訊速進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣，萌發求知欲望的有力措施，而利用多媒體技術進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。所以我在學生自讀課文或討論時放一些輕音樂，為學生創設良好的氣氛。

2、運用多媒體動化功能，化靜為動。小學生具有好奇、好動的心理特點，他們容易被動物圖像或運動著的事物所吸引。而"動化功能"正是多媒體投影儀、錄像機、計算機的一個優勢。因此，使用多媒體教學不僅清晰地展現實物圖象，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，把靜態的知識化為動態的知識，有利于培養學生的形象思維，進而發展他們的抽象思維。

3、運用媒體的多種功能，化難為易。在語文課堂教學中，教師充分利用多媒體能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態地演示有關課文知識、自然現象的形成過程。如《曼谷的小象》一文中霧的變化，不僅能激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，而且能讓學生更好地理解文中詞句，從而較好地掌握語文知識。