基于初中物理教學中學生核心素養培養的實踐與探究

翟友祥

摘 要：初中物理是學生們學習生涯中第一次全面、系統地接觸物理，因此在初中教學過程中，作為教師應當注重在課堂上培養學生的核心素養，只有這樣才能夠提高課堂教學效率。本文就在初中物理教學中培養學生的核心素養做出探究，希望能給大家帶來一些意見。

關鍵詞：初中物理;核心素養;培養措施

新課改的提出為初中物理學科教學作出了新的要求，教師在幫助學生提高物理知識、實踐技能的基礎上不能忽視對核心素養的培養。初中物理知識都為抽象的內容，學生學習起來難度比較大，學生在培養了核心素養的基礎上能夠對抽象的物理知識有著更好的理解，進一步形成慣性的物理思維，對解題以及日后物理學科的學習都起到重要作用。

一、初中物理教學中培養學生核心素養的意義

（一）維護學生主體地位

物理學科素養的培養旨在能夠維護學生在課堂上的主體地位，真正地將課堂交給學生，讓學生們自行去探索物理的奧秘。我國延續時間最長的教學模式即為傳統的教育模式，然而隨著社會經濟的進一步發展，這種教學模式已經不適應當下社會，因此初中物理課堂更加注重每一位學生的自主成長，通過多元化的課堂教學，能夠充分發揮學生的主體地位，避免了在教學過程中出現教師“一言堂”的現象。

（二）培養學生物理學習興趣

在初中物理的教學過程中，應當將學科素養貫徹到整個物理教學中，培養學生的物理思維，在進行理論知識灌輸的基礎上還要安排學生進行實驗活動，培養學生的動手能力，在自己動手過程中發現物理規律，再用課本知識解釋物理現象，學生在實驗過程中發現物理中蘊藏的樂趣，進一步提高學生學習物理的積極性。

（三）構建高效學習課堂

通過核心素養貫徹下的課堂教學能夠按照學生們的實際生活采取相對應的學習方式，使得教學課堂與學生生活進行結合。在這一教學背景之下，教師能夠充分關注的不同學生的需求，這有助于班級學習成績的進一步發展。與此同時，學科素養的培養也在無形之中為教師提供了交流的平臺，根據不同學生的反饋及時調整教學方案，有助于高效教學課堂的構建。

二、初中物理教學中培養學生核心素養的具體措施

（一）開展趣味教學活動

初中階段的學生，一定程度上還保留著活潑好動的心性，并且有強烈的好奇心。對此，在初中物理的教學過程中，教師可以利用他們的這種心理特點，在教學過程中引入趣味性的教學活動，在激發學生學習興趣的同時培養核心素養。趣味性教學活動等可以以游戲、魔術、合作實驗等形式來開展。

例如，在學習 “磁生電”這一章節時，由于電磁感應現象不能為肉眼所見，但教師為了更好地讓學生體會到這種現象就需要引入趣味性的教學。教師可以將磁鐵利用遮蓋物遮住，把線圈和電流計串聯起來，再將線圈置于磁鐵的上方，微微移動，讓學生們觀察電流計的變化[1]。這是學生們會發現電流計的指針出現了偏轉。但是，整個電路中沒有接通電源。學生們感到很驚奇，沒有電源怎么會產生電流呢？接著，教師就可以將遮蓋物拿開，學生發現是磁鐵。這時，學生就會將電流與磁鐵聯系起來進行思考，以此來發現電磁感應現象。

（二）開展小組合作

在初中物理教學過程中，要想培養學生的核心素養應當積極讓學生開展小組合作學習，以此來提高學生的學習效率。例如，在學習“歐姆定律”時，教師可以組織學生們進行小組合作學習，讓學生在小組中完成電路的設計以及定律的推導。在小組中學生們可以分工進行電路的設計、電路的組裝、實驗數據記錄等工作。在完成相應的實驗后，小組應當合作完成公式的推導，從而對電流與電阻的關系有著更深刻的印象，以此來提高學習效率。小組合作學習也是教師為學生們創設的一個共享物理知識平臺，學生在合作中能夠學習別人的長處，不斷提高自己的核心素養[2]。

（三）將物理與生活相聯系

物理這門學科與學生的實際生活息息相關，在物理教學過程中，教師就可以將物理融入到學生生活中，讓學生養成在生活中探究物理的習慣。例如，我們在學習“升華和凝華”這一章節時，教師就可以為學生們引入生活現象，如衣櫥中的樟腦球在一段時間后會神秘消失、在舞臺表演時常常會有仙氣出現、在冬天窗戶會出現冰花……教師引導學生對這些現象進行思考，讓學生們說出這些都是怎樣的物理現象。學生在思考、探究的過程中，能夠對升華和凝華這兩個概念有著更深刻的認識。在以生活化的現象為切入點時，能夠激發學生對物理的學習興趣，從而不斷提高核心素養。

結束語：

綜上所述，在物理課堂上培養學生的核心素養成為教師教學的首要目標，教師在教學過程中不應當限于課本，應當結合實際情況和生活內容，應用更為新奇有趣的教學素材，在激起學生學習興趣的同時幫助學生養成良好核心素養，培養他們的動手能力、合作能力和嚴謹的物理思維能力，進一步提高初中物理教學效率。

參考文獻：

[1]楊磊.初中物理教學中學生核心素養的培養策略[J].科學咨詢，2019，（46）：91.

[2]哈玉林.簡論初中物理多元化教學中學生核心素養的培養[J].中外交流，2019，26（32）：198.