人工智能生態下的職業教育發展分析

摘 要：職業教育是學生從學校步入社會的重要階段，人工智能科技的發展將會在很大程度上影響著未來社會各行業領域的職業架構，因此，現階段，職業教育需要面向人工智能生態，提高職業教育的效率和質量。本文主要分析了人工智能生態下職業教育的發展，結合人工智能的基本特點及發展趨勢，不斷調整職業教育的課程內容、結構與體系，強化理論與實踐的有效結合，從而提高學生的職業能力與社會實踐能力。

關鍵詞：人工智能;職業教育;發展

引言

隨著科學技術的不斷發展，人工智能科技也取得了階段性的進步與發展，人工智能科技能夠為人們的工作與生活帶來極大的便利，進而在節約時間與人力資源的基礎上，有效提高工作效率和質量。為提高職業教育的針對性與有效性，學校需要結合人工智能的基本特點及人工智能生態的發展趨勢，優化與改進職業教育的課程內容與教學方式，提高學生對科學技術的掌握與應用能力，強化實踐教學，從而促進學生能力的全面發展。

1 人工智能生態下職業教育的發展

1.1借助人工智能輔助教育提升教育的高效性

人工智能在職業教育中的應用能夠為學生提供豐富的、多元化的學習資料，并及時全面地解答學生存在的問題，同時，教師可以利用人工智能對學生進行能力測試，人工智能能夠在很大程度上擴充書本知識的容量，提高知識的全面性和精確性。人工智能技術借助網絡與人工智能終端完成工作任務，打破了以往傳統教學在時間和空間上的局限，借助網絡平臺將更多精品課程資源提供給學生使用[1]。此外，教師能夠借助人工智能對學生的學習狀態和基本情況進行監督與管理，并依據相關數據信息總結學生在學習上存在的缺陷和不足，為后續的針對性學習提供有效的參考依據，有助于提高教學的整體水平。

1.2優化與調整職業教學課程

職業教育課程的設置需要避免設置人工智能擅長的職業崗位課程，例如：財務統計、簡單的信息處理類工作、機器操作員、物流分揀等工作，這些工作需要進行不斷的重復操作，且不需要具備較強的創造性，因此能夠在很大程度上由人工智能取代人力完成，因此，職業教育的課程設置需要偏向于設置職業崗位優于機器的課程，需要學生在工作中具有較強創造力的職業課程，例如：超市購物導購員的工作看似非常簡單且是需要重復操作的日常工作行為，但現階段還不能由人工智能完全取代人的工作。人的工作不需要與機器操作的效率和精準度進行對比，人在工作中更具人性化、創造性和靈活性，這才是人工智能生態下職業教育開展的必然方向，因此，職業教育課程的設置需要注重培養學生的創造能力與對事情處理的靈活性與反應能力，進而有效優于人工智能提高工作效率和質量。人工智能在發展過程中也會帶來諸多風險問題，因此，職業教育課程的設置需要面向對這些風險問題的應對與處理，如監控人工智能系統設計等職業崗位[2]。在未來人工智能迅速發展的趨勢下，對于普通職業也提出了新的要求，如對人工智能機器人作業的現場監控崗位，需要這些崗位人員對機器的現場操作進行監督與管理，進而避免機器操作誤差情況發生。監督人工智能類的職業崗位將會是未來人工智能生態下需求量較大的崗位。

1.3人工智能模擬實訓場景，提高實踐訓練的有效性

人工智能方面的知識學習具有較強的實踐性，因此，職業教育中，學生只通過對理論知識的學習就掌握基本的職業崗位所需技能是不現實的，通過人工智能模擬實訓場景，能夠使學生在真實的崗位環境中進行親身實踐，進而實現理論知識向著實踐性崗位技能的轉換，進而有效提高學生的創新意識與實踐能力。

2 人工智能生態下職業教育發展對教師的要求

人工智能生態在很大程度上使得就業市場環境發生改變，且對學生職業的選擇及職業教育的課程設置產生著較大影響，為進一步提高職業教育的整體水平，教師需要結合人工智能生態對自身的教學方式及專業技能的掌握進行優化與調整，進而保證職業教育的有效性。教師在實際教學工作中，能夠利用人工智能對學生的學習情況進行總結、監督與管理，有助于減輕教師的工作負擔，將更多的時間和精力用于潛心鉆研業務，但同時，人工智能的應用也對教師的專業技能和綜合素質提出了更高的要求[3]。教師需要對人工智能技術進行自主了解與學習，掌握人工智能的基本理論知識、技術應用的原理、主要應用及最新突破技術點等方面內容，進而能夠幫助教師對未來社會生態的發展進行科學準確的預測與分析，將更多前沿性的知識向學生進行傳授，避免課程內容與形式落后于時代的發展而制約學生能力的進步與發展?，F階段，隨著互聯網技術的不斷優化與完善，學生能夠隨時隨地借助網絡了解人工智能的相關知識內容，但教師需要花費更多的時間引導學生對人工智能的相關知識進行深入探究與分析，進而結合人工智能未來的發展方向和對社會生態產生的影響不斷提高自身的專業能力和綜合素養，強化自身在社會上的生存能力[4]。

結語

人工智能對未來的社會生態產生著至關重要的影響，會在很大程度上改變社會各行業領域的職業架構，因此對于現階段的職業教育提出了更高的要求。學校開展職業教育需要對人工智能社會生態進行全面預測與分析，進而結合人工智能時代發展的實際情況、基本需求及必然發展趨勢，有效優化與調整職業教育的課程內容與形式，同時，教師需要提高自身對人工智能科技的了解，從而有效提高職業教育水平，促進學生創新與實踐能力的發展。

參考文獻

[1]薛維忠，張春明，佀妲.人工智能時代職業教育發展研究[J].教育與職業，2020（06）：39-43.

[2]劉延翠，路寶利，茹寧.人工智能視域下職業教育之“潘多拉魔盒”——“機器換人”再解[J].職教論壇，2020（03）：12-19.

[3]張敬玲.基于人工智能背景下職業教育發展路徑的研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（04）：11-12+19.

[4]仲偉偉，劉麗萍，汪方正.人工智能在新時代職業教育中的應用與發展研究[J].電腦知識與技術，2020，16（05）：207-210.

作者簡介：

崔競（1982.5-），男，漢族，河南孟州人，西安交通大學碩士研究生，武警工程大學講師，主要研究方向：計算機應用、學校信息化建設。