初中數學教學如何克服學生的畏難情緒

陳小燕

摘要：在新課改的背景下，初中數學的難題越來越多傾向于---如何學生畏難情緒的克服。學生的畏難情緒的存在，無法提升學生學習數學的熱情。故基于此，如何克服學生的畏難情緒，是教師在開展教學的重中之重，在日常教學過程中，經常發現部分學生對中等難度的數學題總是做不對，有的學生會放棄考試，初中數學學習困難重重。這樣的現象引起了筆者的關注，教師在教學的過程中如何克服數學教學過程中學生的畏難情緒，是當下急需解決的一個問題。

關鍵詞：中學數學課堂;畏難情緒;高效課堂

一、初中數學教學的現狀

在傳統的數學教學中，應試教育一直都是我國教育的突出特點，單一的注重考試成績，總結多年的教學實踐，應試教學模式已經無法滿足教學任務。高壓的學習環境下，學生在授課的過程中越來越多的表現出畏難情緒，“固定型思維模式”的學生的幾乎其他的發散性思維，往往在學習新知識的時候，出現成績下滑的趨勢，而且數學學科的學習特點就是環環相扣，一課跟不上，后面的課程很難跟上，所以學生稍有疏忽就會導致跟不上，這也是學生對于數學學科畏難的原因之一。在新課改的背景下，對教學任務提出了更高的要求，我們的教師在授課的同時，可以根據教材的情況合理的創設精彩的教學情景，以此來吸引學生的關注，通過情景來渲染課堂氛圍，調動學生的積極性，將數學課本的知識活靈活現，激發學生的學習興趣，使得每一位老師作為引路人能夠調動學生極大的學習興趣，每一位學生的學習潛力和學習的興趣得到充分的發揮，充分克服學生的畏難情緒。

二、克服初中學生的畏難情緒的有效途徑

（一）課上師生相互配合，共同克服學生的畏難情緒

學生合理領會教材是“克服畏難情緒”的前提，教師在課前準備工作之前必須要有詳細的課程準備工作，教師只有先吃透教材并且圍繞課上的重點合理的安排授課內容，在授課的過程中根據學生的具體情況因合理的安排教學任務，合理的安排教學實踐活動，合理的掌握授課教學模式，讓教師在教學中能夠做到胸有成竹。與此同時重視學生的行為養成，克服“就錯在這一步”的問題。讓學生養成一個重視過程的行為習慣，日常教學和講解習題時，特別是解題難度大，運用知識點多的地方，作為教師要學會引導學生認識運用的解題方法，讓學生分享解題的思維，與此同時，幫助學生建立了“錯題過程分析題集”，在學生的錯題講解中詳細寫清楚解題過程，在做錯的地方做好批注，對這部分知識點就行牢固記憶，在解題過程中運用到該知識點的地方做上紅色批注，這樣可以克服學生的粗心大意，使學過的知識點更加牢固了，對消除學生的畏難情緒有著十分重要的作用。

（二）加強學生思維模式的訓練

克服學生的畏難情緒，發揮學生學習的熱情，需要教師和學生的齊心配合，需要多環節的緊密設置，尤其是在數學學科領域的學習，要啟發學生的主觀能動性，更是需要由點及面，由淺入深的多層次的培養，這就需要我們的老師在授課的過程中擁有足夠的教學智謀和教學智慧。由此可知，提升教師的教學智慧也是克服學生畏難情緒的關鍵所在，擁有教師智慧意味我們的教師在教學情境中能夠面對復雜的教學狀況，充分洞察學生的心靈，捕捉學生的教學規律，讓學生學會思考，克服學生思想懶惰，精心挑選一些難度偏高或一題多解的數學題作為典型的代表案例，克服學生的長久的沉浸題海之中，教師要學會運用自己的教育智慧，靜下心來學會思考，從科學的角度去遵循一些必然的教學規律，并且通過自身的實踐能夠形成新的經驗，培養學生的思維，學生掌握了學習技巧，面對同樣的難題，學生不再是畏難退縮，而是會付出更多的努力去嘗試更多的策略、享受更多成功的喜悅。

比如在學習有理數運算的過程中，把握有理數額三級運算為標準，注意字母與符號之間的區別于運用，這也是掌握有理數運算的關鍵所在。與此同時，在學習函數的過程中，關于一次函數、二次函數、的學習中，二次函數的運用與計算是中學的學習重點，應當多多學習，多做練習題，鞏固知識，鞏固解題思路。教師在設置教學任務的同時，其還應該站在學生的角度進行思考，根據學生的掌握程度和課上掌握情況及時調整課堂教學，讓學生真正理解并領會知識點，通過基礎知識點的掌握，從而將整個數學的學習線索進行合理的鏈接，為以后更高難度的科目學習打下良好的理論基礎，也提供了良好的學習的邏輯思維模式。

（三）積極鼓勵學生，合理布局課堂

在中學數學的教學課堂中，教師通過課前準備相關知識點，根據教材的內容精準的把握課堂，合理的布局教學任務，在課堂上細致的為每一個學生分析自己所講的概念，并且準確的將知識點的教給學生。教師在課下進行總結與反饋，思考學生的課上情緒，學生對知識點的接納情況，課堂的整體把握情況等基本情況進行反思。對反思結果進行總結，好的地方要繼續發揚，壞的地方要進行改進，取人之長，補己之短，這樣我們的教師才能在教學任務中，不斷的進行反思、總結、提高，開創教師的個性化教學模式，與此同時積極的鼓勵學生，無論是在課上還是課下都充分的調動學生的積極性，克服學生的畏難情緒，從而來調動數學課堂的積極性。

三、結語

中學數學課堂的畏難情緒的克服，需要我們的教師必須將課堂的多個環節進行整體把握與運用，由教師作為引路人，通過合理的、創新的教學方式，引起學生的學習興趣，使得課堂收到良好的教學效果，用教師的激情重燃課堂氣氛、運用現代化的教學手段創新的教學思路，合理的將教學思路融入課堂教學，積極培養和激發學生學習的學習熱情及主動性，讓學生在學習的過程中能夠找到學習的樂趣，讓學生在學習的過程中提升學生的綜合素養，提高了學生的數學學科的成績，為其他科目的學習也打下了良好的基礎。作為教育工作者，只要我們沉作冷靜的面對問題，在這個過程中善于總結合分析問題，做到因材施教每一位學生的發展特點，提升學生的綜合素養，為美好的明天培育更多的人才。

參考文獻：

[1]陳偉.初中數學課堂如何分調動學生的積極性：中國社會科學出版社[J].2016 （5）.

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