淺談對新高考模式下構建高中物理高效課堂的思考與實踐

蔡金元

摘要：為了有效提升高中物理的教學質量和教學效率，那么，在新高考的模式下，構建起高效的物理課堂則顯得尤為重要。本文立足于魯科版的教材內容以及校情學情，著重探討如何構建物理高效課堂，就其具體策略，談一談建議和思考，以期推動物理課堂質量的提升，為學生的物理學習提供良好的條件和教育環境。

關鍵詞：新高考;高中物理;高效課堂;實踐策略

引言

就整個高中教育體系來說，物理這一學科占據著無法替代的重要地位，不可或缺。相較于其他課程來說，物理這門學科知識較為抽象，但更能夠培養學生的邏輯思維能力，與此同時，還能夠有助于提高學生的動手能力。在新高考的模式下，福建省的學生在高考時以“3+2+1”的方式對自己的高考升學的考試科目進行自主選擇搭配。這樣一來，物理學科面臨的尷尬境地和沖擊力度就非常大。因為高中物理相對來說難度比較大、較抽象、難以理解，因此，很多高中學生對物理學科則避之不及[1]。因此，高中物理教師應當要靈活應對，轉變傳統的物理教學模式和方法，成功構架高效的物理課堂，在激發學生對物理的學習興趣的同時，也能夠較為明顯地提升學生的學習能力和學習效果。本文將就構建高中物理的高效課堂的策略展開具體探討，具體闡述如下。

一、更新教育理念，創新教學方式

由于應試教育的理念根深蒂固，傳統的教育理念依然是以升學為第一考量和首要目標。傳統的物理教學也不是例外。就以往的高中物理教學而言，教師多采用的是機械化的教育方法，以“填鴨式”或“灌輸式”的教育手段為主，以提升學生的學習成績為唯一且最重要的目標。在這種情況下，課程教育逐漸出現下坡趨勢，教學效果和質量越發不理想。在新高考的新情況之下，高中物理教師要想解決教育難題，就必須要革新自己的教育理念，基于本學科教材，挖掘內容，結合學情，構建高效課堂。簡言之，教育改革勢在必行。教育理念和教育思想先行，只有這樣，教師才能在教學實踐中實現創新和變革[2]。教師“一言堂”的教學模式已經不再適應于新的發展需要，而應該要結合學情、校情，重新思考教學目標、課程目標，從而優化教學方法、更新教學模式。在新模式、新理念的關照下，學生的自主獨立意識被不斷強調。比如，物理教師也完全可以在自己的教學課堂上，重視學生的主體價值，發揮學生自主學習的優勢，將“學生提問”與“教師答疑”結合起來，讓學生成為課堂的主人，教師扮演一個指引者或引路人的角色。從而，提升學生的學習熱情，促進學科正常健康發展。

二、多元化的教學情境

對于學生的整個學習生涯來說，高中階段是其重要的轉折期。學生的創新能力、邏輯思維等，都是在這一時期獲得充分發展。在這一時期，學生對于外界的接受和影響也是極其明顯的。基于此點，高中物理教師在課堂上更應該多多關注學生，擺脫傳統教學模式的缺陷，爭取以學生為課堂核心，重視學生的學習需求，密切結合教材進行教學設計，尤其以多元化的教學情境來吸引學生投入學習中來，引導學生自主學習、主動思考。比如在魯科版高中物理必修一教科書中涉及到用打點計時器測速度的內容，物理教師就可以首先對學生進行分組，然后分發給每一組學生一個打點計時器以及使用說用書，讓學生先自己摸索其構造以及使用方法，然后教師進行相關的演示，并同時提出問題引導學生積極思考，如兩種計時器相比較各自具有何種優缺點。接著，學生可以按照自己的思路選擇計時器，通過相關實驗證明自己的猜想。與此同時，物理教師應當把握好時機，適時地對學生進行教育和開導，引導學生朝著正確的思路和方向進行實驗和論證[3]。當然在整個過程中，教師的最后總結和評論也是必不可少的環節，適當的鼓勵和嘉獎，能夠有效激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。

三、豐富課堂內容，激發學生興趣

高中物理教師應當要重視學生之間的差距，重視與不同學生之間的互動與交流。既要“一視同仁”，也應當“因材施教”。教師應當要注意樹立學生的信心，用信任的態度對待每一個學生，適當、適時的鼓勵和贊賞是很有必要的[4]。除此之外，教師應當要善于利用知識點背后的故事來豐富課堂內容，激發學生學習熱情和主動性，改變枯燥乏味的傳統課堂教學氛圍，營造一個輕松、愉悅、多彩、有趣的課堂環境。尤其是在高中物理的課堂上，教師可以采用講故事的方式活躍氣氛，例如在魯科版必修一高中物理中，教師在上《重力與重心》這一節內容時，就可以結合我們生活中一些有趣的事例或者小故事來解釋重力現象，比如我們常常會聽到“人往高處走，水往低處流”類似的話，我們就可以引發學生進行思考——為什么“水往低處流”呢？教師還可以引導學生思考——“如果失去重力，我們周圍會發生什么變化呢？”，人可以輕易地跨過高桿，跳高不再是很多同學頭疼的問題;水不會再往低處流，而是漂浮在空中等等。再比如蘋果下落、拋石落地等，都是因為重力的影響。教師可以用這些來激發學生好奇心。當然，隨著近年來我國科學技術的高速發展，教師還可以利用多媒體技術來輔助教學。這種教學方式，充分利用了圖片、音像、視頻等資源，大大豐富了教學形式和教學內容，將抽象的物理知識具象化、生動化，學生更容易吸收，學習效果是可想而知的。

四、總結

總而言之，課堂教學是教師與學生主要的互動陣營，因此，構建一個高效的教學課堂能夠從本質上推動教育的發展與進步。新高考政策對高中物理的影響頗大，高中物理教學面臨很多挑戰與難題尚未得到解決，物理教師應當充分重視課堂改革、革新教育理念、創新教學方法、培養學生學習興趣。

參考文獻：

[1]徐立娜.高中物理高效課堂研究與實踐[J].高考，2018 （27）180-180.

[2]梁盛.淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].高考，2018 （6）26-26.

[3]林中峰.構建高中物理高效課堂教學策略芻議[J].高考，2018 （15）80-80.

[4]宋雅喜.新高考背景下構建高效課堂的策略[J].教育藝術，2019 （1）：75-75.