高中思想政治核心素養指導下的教學設計實踐研究

劉艷

摘要：學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，核心素養框架以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與 3 個方面。高中政治教學設計不僅要注重理論知識的傳授和技能的訓練，更要注重對學生的核心素養：法治意識、公共參與、政治認同、科學精神的培養。 如何更高效的培養學生的核心素養，這是值得深思的。

關鍵詞：核心素養;教學設計;高效

中國特色社會主義進入了新時代，在這樣一個偉大的新時代，作為教師我們該培養什么樣的人？他們應該具有哪些核心素養才能成功的融入未來社會，才能在促進自我發展的同時，促進整個社會的發展？ 在十九大報告中習近平同志所作的報告圍繞“優先發展教育事業”作出新的全面部署，明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”

為了適應時代的發展， 2016 年 9 月 13 日，《中國學生發展核心素養》在北京正式發布。核心素養框架以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與 3 個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養， 具體細化為國家認同等 18 個基本要點。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。[1]

為了適應新時代的發展，如何將學生核心素養的形成和培育通過智慧課堂教學設計實踐得以真正落實，這是我們面臨的重大挑戰，也是未來研究的重要問題。作為一線的高中政治教師，我在教學實踐中也有自己的一些淺顯的看法，下面我將從我的教學實踐中來談一談。

一、抓住學生已有生活經驗

高中的學生已具備獨立思考的能力，有了比較豐富的生活經驗，也有表達自己觀點的想法，所以要充分調動學生的積極性，借助學生已有的生活經驗有助于學生積極地參與課堂。我在設計《國家財政》這一理論比較強的課題時，就采用了從學生生活經驗入手。為了激發學生的學習興趣，我引用了港珠澳大橋的圖片，讓學生通過港珠澳大橋的造價及一個個世界之最，讓學生們感受輝煌中國的建設離不開國家財力的支持。

當學生們課堂上看到了蜿蜒的港珠澳大橋的圖片時，爆發了由衷的掌聲和歡呼聲，也不由得相互討論：國家財力從哪里來？用到哪里去？又發揮怎樣的作用？學生們興致勃勃地開始了這節課的學習。同時我又用源于生活的圖片引入課堂內容。把本課分為了三篇。第一篇：輝煌中國之走進財政，讓學生們結合2019年上半年財政收入的數據，思考影響財政收入的主要因素是什么？從而認識到經濟發展水平和分配政策是影響財政收入的主要因素，提升學生的公共參與意識，并為后面財政的作用做好鋪墊。第二篇：輝煌中國之感受財政? ?讓學生觀看《輝煌中國》中截取的民生視頻，并思考國家對這些項目的投入對人們的生活產生什么影響。讓學生從視頻情景中感受國家財政對于民生的投入，再結合班內部分學生所享受的助學金，讓學生深刻感受到財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。再次展示港珠澳大橋的圖片，充分發揮材料的作用，從而實現一材多用，讓學生從已知的案例中再次獲取相關的知識，最大限度地挖掘材料。讓學生接著討論這些大型工程具有什么特征，能否僅僅依靠個人或者企業出資建設？財政支持基礎設施等行業的發展有何經濟意義？通過符合學生最近發展區的問題讓學生試著去討論思考財政具有促進資源合理配置的作用。

緊接著讓學生通過課前微課的學習，積極思考財政是如何促進國民經濟平穩運行的。在這一環節里，微課《財政政策與宏觀調控》發揮了重要的作用，不僅突破了本課的難點、提高了學生積極主動學習的能力。同時也有利于培養學生科學精神的核心素養。第三篇：輝煌中國之踐行財政通過學生對自己身邊的實例，從自身和所在城市的實際出發，為本地轉型崛起建言獻策？這樣讓學生有話可說，這種方式讓充分調動了學生的積極性和主動性，并有利于政治認同、科學精神和公共參與、法治意識核心素養的培養。[2]

二、設置情境和情境表演

在《國家利益至上》教學設計中，采用創設情境的方式，用習近平訪問歐洲三站作為一條主線來貫穿本課，讓學生通過情境自主探究和合作探究，培養學生政治認同、法治意識的核心素養。在《市場配置資源》這一課中，通過學生表演快遞業亂象，讓學生積極參與課堂，并思考市場失靈的問題。從而培養學生公共參與、法治意識的核心素養。

三、注重多元化的教學評價

政治教學要探索多元化的教學評價機制，單一的評價不利于學生核心素養的培養，應建立多元的評價機制。在評價內容上，既要注重知識與技能學習成效，也要關注過程與方法、情感態度與價值觀;在評價的主體上，既要有教師對學生的評價，也要有學生之間的互相評價;在評價的客體上，既要有對學生個人的評價，也要有對學習團隊的評價;多元學習成效評價更有利于培育學生對自我學科素養的把握，從而有利于推進學生自我管理能力的提升。

抓住學生已有的生活經驗，并通過設置情境和情境表演等活動有助于學生積極地參與課堂，通過活動型課堂和課程活動化能夠讓學生積極參與其中，充分調動學生的積極性和學習主動性，并通過智慧教育平臺等現代化教學設備更好地提升學生的政治核心素養。

參考文獻

[1]陸文婷.高中思想政治學科核心素養培養研究[D].2016.

[2]張玲.核心素養理念下高中思想政治課深度教學策略研究[J].教書育人（教師新概念），2019（6）.