初中生物高效課堂教學(xué)新策略

李軍祥

摘要：隨著教育改革的不斷深化，初中生物教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，生物與生活聯(lián)系比較緊密，提高生物教學(xué)質(zhì)量有利于推進(jìn)學(xué)生與自然的關(guān)系。現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中還存在很多問題，如教學(xué)模式單一、教師素質(zhì)參差不齊等，不利于打造高效的生物課堂。本文就初中生物高效課堂教學(xué)新策略展開論述，提出具體措施。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學(xué)策略

引言

初中生物是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，對(duì)教師的教學(xué)能力要求比較高。在新課標(biāo)改革背景下，初中生物教學(xué)要體現(xiàn)多樣化的教學(xué)原則，不僅要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要求學(xué)生培養(yǎng)熱愛自然的情操，與自然和諧相處。打造初中生物高效課堂有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、做好備課工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，教師作為教學(xué)主體，教師要提高自身素質(zhì)，熟悉教材內(nèi)容。在備課過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)查閱生物知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)方案。同時(shí)，教師還要結(jié)合新課標(biāo)改革的具體要求合理安排教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中引入最新的生物領(lǐng)域的研究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要深度挖掘教材內(nèi)容，查閱更多的生物知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使其對(duì)生物這門科目有全新的認(rèn)識(shí)。如在《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)中，教師要整理教材內(nèi)容，并將其設(shè)置為若干個(gè)模塊，如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)的功能等多個(gè)模塊，在課件制作過程中，要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)內(nèi)容，還要求圖文并茂，在講述生態(tài)系統(tǒng)的組成這部分可通過多媒體播放一些動(dòng)物圖，讓學(xué)生找其中的食物鏈，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。[1]

二、實(shí)施情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，在初中生物教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，實(shí)施情境教學(xué)法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要認(rèn)識(shí)到打造高效的生物課堂需要教師和學(xué)生的共同努力，是建立在兩者相互交流配合的基礎(chǔ)之上的。教師要發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的思考與學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速融入課堂環(huán)境中，全面提高生物課堂質(zhì)量。如在《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》這一章節(jié)教學(xué)過程中，要為學(xué)生準(zhǔn)備顯微鏡以及其他設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法，并利用顯微鏡觀察細(xì)胞，在實(shí)踐過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《生物圈中有哪些綠色植物》教學(xué)過程中，可借助多媒體播放不同種類的綠色植物的照片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引入生物知識(shí)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、主張自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)歸納能力

學(xué)生生物素養(yǎng)的提高是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，在生物教學(xué)過程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)歸納能力。首先，教師要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，如在《種子植物》這一節(jié)的教學(xué)過程中，可讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)浸泡菜豆種子，總結(jié)其外部特征，并利用小刀刮去其表皮，探究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，借助放大鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)書本中的種子構(gòu)造圖準(zhǔn)確指出種子各部分構(gòu)造的名稱。認(rèn)識(shí)胚芽、胚軸、胚根、子葉，并總結(jié)這些構(gòu)造的作用。其次，教師還要拓展教學(xué)內(nèi)容，如探究種子的保存條件，分析種子植物與蕨類植物、苔蘚植物的區(qū)別，并列舉常見的種子植物、蕨類植物和苔蘚植物。其次，教師還要將教學(xué)重點(diǎn)羅列出來，使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。如在《種子萌發(fā)》這一節(jié)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生探究種子萌發(fā)的條件，從自身?xiàng)l件和外界條件進(jìn)行分析，探究如何測試種子的發(fā)芽率，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師要讓學(xué)生歸納整理課堂中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，可利用思維導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行整理，如在第六章《愛護(hù)植被，綠化祖國》教學(xué)過程中，以題目為基礎(chǔ)，羅列知識(shí)點(diǎn)，如我國主要的植被類型（草原、荒漠、熱帶雨林、落葉闊葉林、常綠闊葉林、針葉林），我國植被面臨的主要問題，針對(duì)我國目前的植被問題提出的解決對(duì)策。按照一定的框架整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、恢復(fù)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教師要恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能一味霸占課堂，要把課堂歸還給學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的興趣愛好選擇某個(gè)專題學(xué)習(xí)，根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分工，如在第二章《被子植物的一生》教學(xué)過程中，每組學(xué)生選擇一個(gè)專題講解，如《種子的萌發(fā)》《植物的生長》《開花和結(jié)果》，進(jìn)行組間競賽，組長做好組內(nèi)分工，使每個(gè)學(xué)生參與其中，營造一種良好的課堂氛圍，打造高效的生物課堂。此外，教師還要做好課堂管理，規(guī)范課堂秩序。同時(shí)還要實(shí)施分?jǐn)?shù)制，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行課堂獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后要進(jìn)行課堂質(zhì)量評(píng)分，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測試，針對(duì)某一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行測試，可用隨機(jī)抽查或者試卷的形式測試，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整計(jì)劃，收集學(xué)生的意見，每周設(shè)置一到兩節(jié)答疑課程，全面解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。學(xué)校可開展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，并提出有效的意見，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為雙向的活動(dòng)，在交流過程中明確教學(xué)問題，更正教學(xué)計(jì)劃，打造高效的生物課堂。[2]

結(jié)語

初中生物是一門重要的教學(xué)科目，在新課標(biāo)改革背景下，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用思維導(dǎo)圖、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的內(nèi)容，豐富生物知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)以及其他設(shè)備查閱更多的學(xué)習(xí)資料，拓寬自身的視野，重新審視生物這門課程的地位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還要及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)解決這些問題，培養(yǎng)好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多與其他學(xué)生討論，合作探究，共同解決生物問題，利用生物知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邸同銳.淺談初中生物高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2019（09）：140.

[2]郭春弟.初中生物課堂的高效教學(xué)探究[J].生物技術(shù)世界，2018（10）：167.