淺析小學數學與信息技術的有機結合

韓寧

摘 要：數學的嚴謹性和邏輯性可以讓小學生思維得到發展與訓練，教學中信息技術的運用，不僅可以讓小學數學的教學方式更為靈活，還可以讓一些數學問題變得日常生活化，讓數學在生活中更具有意義。信息技術輔助教學，改變以往教學模式，學生的學習情趣和課堂氛圍不僅得到了激發和活躍，還調動了學生學習數學的主動性，有了信息技術的教學支持，小學數學核心素養教學可以得到更好地落實。

關鍵詞：信息技術;小學數學;生活

小學數學教學利用信息技術后，不僅改變了以往的教學模式，教師“教”與學生“學”的方式在本質上也發生的改變，信息技術不僅擴大了課堂教學的信息量，拓展教學內容以外的數學知識，還激發了學生自主學習的興趣、培養了學生合作交流的能力、引導了學生探索研究的精神，實現了教學課堂的優化與效率。

一、利用信息技術、激發學習興趣

由于小學生年齡較小，他們對一切知識的學習都在于自己的興趣，對自己感興趣的事情，就會用心、認真、甚至全心投入的去學習，所以教師采用科學有趣的教育方法，利用信息技術來引起學生的學習興趣，讓學生對知識產生欲望。信息技術作為教學工具，不僅可以擴大教師教學內容的信息量，還可以調節課堂的活躍氛圍，讓學生更有興趣的加入學習。例如，“克、千克、噸”這節課，教師可以利用信息技術來輔助教學，通過課件PPT來吸引學生的注意力，課件動畫中蜂鳥，小狗，袋鼠，鯨魚等動物并告知每種動物的重量，教師向學生們提出問題：“生活中什么動物是一克？”，“什么動物是一千克？”，“什么動物是一噸？”等問題，然后根據學生的回答開始講授這節課所學的內容。信息技術的應用，不僅將教學內更直觀的表現了出來，通過問題提問讓學生都參與討論，活躍了課堂。通過學生生活中常見的事物列舉例子，可以讓學生對教學內容更好的理解和記憶。

二、信息技術可以培養學生數學意識

學生良好的數學意識不僅可以反映學生學習數學的態度，還可以反映學生數學素養水平;利用信息技術把數學與生活更緊密的聯系在一起，讓學生深刻感受到生活中到處都有數學。讓學生有意識的利用數學知識去運算和解釋生活中的問題，讓學生知道數學的重要性，從而更好的去學習數學。例如，教師在教授“有余數的除法”時，利用信息技術播放學生“野營”的畫面，在畫面中學生觀察野餐中的人和每種食物的數量，就會發現每種食物都不能夠平均的分到每個人手中，這樣不僅吸引了學生的運算興趣，還可以把這節課的內容很好的引導出來，為學生們解答這個問題。因此，小學數學教學中信息技術的運用可以讓數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在小學數學學習的過程中感受到生活中處處有數學，數學可以解答生活中的各類問題，讓學生從生活中尋找問題，用課堂學過的數學知識進行分析，從而找到答案。

三、信息技術可以更好的引導學生思維擴展

利用信息技術進行方法訓練，不僅可以擴展學生的數學思維，還可以形成學生數學探究能力，數學探究能力也是數學最核心、最基本的能力。例如，“游覽北京----萬以內數的認識”通過信息技術的教學播北京停車場內二百個車位，到北京游覽的一百九十八名同學，觀看升旗儀式的一千三百多名學生等，讓學生更為直觀的感受“萬以內數”的概念，讓學生對數量有了一個更為直接的判斷。利用課堂知識，引導學生思維擴展，尋找生活中能見到的萬以內的數，并展開討論。在如，“萬已內數的加減法”這節課時，在以往的教學中，學生已經掌握了兩位數加減法的運算，利用知識的變化規律，將學生的思維擴展，讓學生自己探索三位數的加減法計算，在這個探索過程中，學生不僅加強了兩位數加減法的知識掌握，經過思維擴展，學生也找到了三位數加減法的運算方法。因此，信息技術的合理應用，不僅鞏固學生以往知識的學習，經過思維擴展，變化規律，學生又會學習到更多的知識。

四、信息技術可以更好的培養估算能力、養成科學直覺

估算是學生對數學問題的整體把握，是對數學數量的直觀判斷，學生良好的估算能力在現實生活中也會得到廣泛的應用。在小學數學教育中，教師著重培養學生的估算意識，科學發展學生的估算能力，這更有助于小學生對數學的理解。信息技術的應用，有助于小學生在實際生活中的應用，讓學生形成運用數學解題的意識，進而形成科學的數學直覺。例如，教師運用信息技術播放動畫“一箱帶魚398元。如果買7箱。3000元錢夠嗎？如果學生有很好的預算能力，看過動畫后就能馬上得到答案。因為每一本出都不超過400元，7箱不會超過3000元，估算不需要精確的計算，需要的僅僅是大概的計算，估算只是讓學生心中有數。因此，信息技術的應用，將生活中的常見的事情做成PPT課件，更有利于學生學習。

五、結束語

通過信息技術的應用，不但激發了學生學習數學的興趣，還讓學生的學習態度更為主動。利用信息技術把生活元素融入到數學中，不但讓學生學到的知識更為扎實，還讓學生懂得利用數學知識去解決生活問題。

參考文獻

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