師幼互動中的問題及其策略研究

王芙蓉

摘 要：師幼互動是幼兒園教育的主要組成部分，對教師和幼兒的發展也會產生極其重要的影響。幼兒教育目標的實現最終是要通過師幼的互動來實現。教師語言作為師幼互動的重要媒介，直接影響著師幼互動的質量和水平，以及教育目標的達成。因此本文就師幼互動中存在的問題、原因和有效的策略，闡述了幼兒園師幼互動中教師的研究.師幼互動作為幼兒園教育的基本表現形態，存在于幼兒生活之中，表現在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒發展產生難以估量的影響。

關鍵詞：互動;師幼互動;教師言語

教師與幼兒間的互動居于各種人際互動的核心，貫穿于幼兒園的教學活動、生活活動、游戲活動等各個場景。隨著新《綱要》貫徹的進一步深入，教師與幼兒間的有效互動，已成為幼教改革的關注點。既然師幼互動對幼兒園的教學的效果有影響，那么什么才是師幼互動呢？

一、師幼互動的涵義

師幼互動是在教師和幼兒之間發生的一種人際互動，存在與幼兒的日常生活中，是一種人際交往互動，其互動主體是教師和幼兒兩者之間。教師和幼兒雙方在互動中是同等重要、互為主體的。幼兒既是師幼互動的客體，又是自我發展的主體，是一種交互作用和相互影響的過程。它貫穿于幼兒園一日生活各環節之中，包含游戲、學習活動以及各個生活環節;

二、 目前師幼互動中存在的問題及原因分析

1. 師幼互動中，教師與幼兒之間的相互沖突

在幼兒園數學教育活動的師幼互動中，教師與幼兒都是互動行為的主體，其中幼兒既是主體也是客體，幼兒是自我發展的主體。但是，由于受傳統教育觀念的影響，教師更多地處于主動者的地位，他們控制著教育的過程，左右著幼兒的行為與思想，在互動中占有絕對的主導地位，而幼兒常常處于服從、 依賴的被動地位，自己的思想主要附和在老師的思想上，在互動中其主體地位沒有得到足夠的重視。這樣，不利于培養幼兒對思維過程進行反省的習慣和能力，教師不能很準確的把握幼兒的思維，幼兒的主體地位得不到充分的重視，忽略幼兒的主體地位。

2. 師幼互動中，幼兒主體地位的缺失

在師幼互動中，無論是活動的開始環節還是在活動的進行中，幼兒的主體地位始終得不到體現，始終處于客體的地位，教師是游戲的發起者與組織者，幼兒始終是被指引者，這就變相造成了師生間的不公平，幼兒的地位變得極其渺小，他們的思想得不到重視，不受尊重，教師只是一味的維持秩序，控制幼兒的不良行為。

例如：大班幼兒集體互動時間，老師說：“今天，我們要玩的游戲是《狼與小羊的故事》，大家會玩嗎？”“會！”全班幼兒異口同聲的回答。“那好，現在請小朋友們當小綿羊都在草地里玩耍，我來當大灰太狼。現在我要開始捉小羊了，準備好了沒有？”“準備好了！”全班幼兒異口同聲的回答，當念到“在這里。”老師邊說著邊靠近一個幼兒的身邊，抓住了菲菲，并把菲菲帶到相應的地方。在以上的案例中，幼兒的主體地位被替代，幼兒只是“按照教師的規定的在草坪里”，被動地等著教師來“捉”，空間方位等都受到一定的限制，幼兒沒有真正體驗到游戲活動帶來的樂趣，變成了一個非常呆板的活動。

3.在師幼互動中忽略幼兒在互動中產生的疑問或疑惑。

在師幼互動中，很多幼兒由于知識的貧乏，不懂得提問問題或很少提問問題，其實并不是他們沒有疑問，只是他們不知道該怎么提問，甚至有些幼兒即使提問問題，但是問題過于簡單，膚淺，老師往往忽略幼兒的提問。

例如：一次老師在講故事給小朋友聽，當老師講到小貓跟老鼠成為好朋友時，小朋友疑惑的問老師“小貓和老鼠怎么會成為好朋友呢？他們不是天敵嗎？老師則不耐煩對這個小朋友說：一會聽完我的故事就知道了為什么小貓和老鼠成為好朋友了，而小朋友只好把自己的疑惑壓制心底，耐心的聽完老師的故事。

三、 建構有效師幼互動的策略

1.利用提問來建構有效的師幼互動

教學過程中，提問是教師常用的一種教學形式。好的提問，可以激發幼兒的學習興趣。有利于幼兒創造性思維的產生，有利于調動幼兒的學習積極性和主動性。教學過程中，幼兒的提問，是強烈求知欲的反映，也是自主學習的表現。幼兒提問的基礎是已有的情景或經驗中通過對事物的觀察發現新的問題，通過提問實現自己對事物的探索，滿足其好奇性和求知欲。

師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用， 教師和幼兒都應該是師幼互動的主體，雙向提問是促進師幼互動。有時候幼兒的提問很有探索性的， 他們從電視里面看到的有些弄不明白的事情就帶著問題來請教老師， 希望老師能回答這個回題。所以說，師幼互動能促進互相交流和互相探索的作用。

2.給幼兒更多鼓勵和表揚

不管是在師幼互動中還是在教學活動中，教師都應該給幼兒更多的表揚與鼓勵，這樣能激發幼兒學習的興趣，增強幼兒學習的主動性，尊重幼兒的想法，使幼兒的創造性得到充分的發展，幼兒的主體性得到充分的體現，給幼兒更多的機會來表達自己的想法，對幼兒的疑問給予更多地表揚與鼓勵，讓幼兒敢問，培養幼兒善于提問的好習慣，發展幼兒的發散思維，有利于幼兒的發展。所以教師應該給予幼兒充分的鼓勵與表揚。

3.有效地師幼互動促進幼兒的發展

在現代幼兒教育中，我們經常會發現，越是優秀的教師越是懂得如何關心幼兒、尊重幼兒、啟發幼兒、引導幼兒，而不是灌輸幼兒、強迫幼兒，他們不再唱“獨腳戲”，而是在與幼兒互動、交往中建構起了“二人轉”。在活動中引導幼兒，他們同等地參與到所探索的事物、可以充分發揮自己的想法，教師更多地是尊重幼兒的想法，在活動中更多的是與幼兒交流各自的想法，而不是專制的壓制幼兒的想法，讓幼兒不敢問所疑惑的問題，最后造成只是一味的尊崇老師的想法，一味的跟隨老師的想法，把老師的想法作為自己的標準，沒有自己的創造性思維，過于死板，在這樣的互動中，教師身上所負載的社會文化不是以從上至下“傾瀉”或灌輸的方式傳遞給兒童，而是一種哺育，一種滋潤。所以，建立良好的師幼互動對幼兒的各項發展有很大的促進作用。

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