追求民主、和諧、開放、富有活力的高效課堂

【摘要】從素質教育到新課程改革再到大力推進高效課堂教學，教改用不同的理念和方式影響著我們，每每接觸到新的理念，都會給教師提供重新學習、深入思考的機會，給我們的課堂教學實踐帶來了多維度的思索和多角度的探究。高效課堂的基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”，而高效發展就其內涵而言，指的是三維目標的協調發展。

【關鍵詞】小學英語;課堂高效

【作者簡介】樓麗燕，浙江省義烏市實驗小學教育集團。

一、 問題的提出

隨著新課程改革的深入，小學英語教學中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，一部分學生甚至喪失了學習英語的興趣和愿望;而小學英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對上述現狀，探求小學英語教師課堂教學高效率，追求民主、和諧、開放、富有活力的課堂顯得十分重要。如何能在規定的40分鐘內上一節高效的英語課，是每個小學英語教師都關心的問題。

二、 高效課堂的界定

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言就是在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

三、 如何追求民主、和諧、開放、富有活力的高效課堂

高效課堂以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向。高效課堂應培養學生的學習熱情，使學生愛學習，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性，引導他們在民主、和諧、開放、富有活力的課堂氣氛中自主學習，才能達到高效課堂的教學效果。那么，如何讓小學英語課堂變得高效呢？下面談談我個人的看法：

1.培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學習最好的老師，它能激發學生求知的欲望，促進思維的活躍。所以我在課堂上抓住適當的時機，根據學生的表現及時調整教學順序，以學生最感興趣的那個點為線索，放手讓學生充分、自主地參與到學習中，演好學習的“主角”，使學生在最愜意的活動中，投入最主動的學習，大大提高教學效率。

根據小學生活潑天真、愛唱、愛跳的特點，學生喜愛的教學活動有：三分鐘Free Talk值日報告、搶答、講故事、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、猜謎、游戲等，這一系列活動使學生在開放、富有活力的課堂氣氛中輕松地學到知識。這樣不僅提高了課堂教學效果，而且還培養了學生的學習興趣。

比如我在教學PEP四下Unit4“At a farm A”部分有關農場動物的單詞時，我采用了多種教學方法，有先聽動物叫聲再猜是哪種動物的，也有示部分圖像猜動物名稱的，多種方式交替展示，動靜結合來進行單詞教學，讓學生在玩中學，在學中練，學生學習興趣濃厚，自然提高了課堂效率。

2.設計有效的教學活動，培養學生的語言學習意識。英語新課程標準提出“根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式”，倡導“小學英語課應該以課堂活動為主，讓學生通過形式多樣的活動來激發他們的學習興趣，培養參與活動的意識和運用英語的交際能力”。那么如何設計有效的教學活動，來創造民主、和諧、開放、富有活力的高效課堂呢？

（1）課堂活動豐富多樣，活動要貼近生活。設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動。創設貼近學生生活的情境，引導學生將所學知識進行拓展和延伸，讓學生把所學的語言運用到生活中去。

（2）開展民主、高效的知識競賽活動。讓學生在“賽中學”“學中賽”，鼓勵他們進行挑戰，從而既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，還擴大了學生的知識面。教學各個環節開展的各種形式的競賽是學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習熱情，又維持了良好的課堂秩序。

（3）科學評價，促進學生全面成長。教師對課堂評價應具有多樣性。在課堂教學中，可用多種方法進行評價。

1）榮譽激勵法。可發自制的精美獎狀或榮譽證書。2）課堂活動積星卡。教師為每個學生設計一張“英語之星”評價表，內容包括聽力星、表演星、朗讀星、背書星、聽寫星等。每周可制作喜報，向家長和孩子通告，表揚學生的每一次進步。每月總評時可根據個人奪星情況，評出“十佳英語之星”。

通過上述科學的評價，促使學生主動參與課堂中的各項活動，在活動中掌握綜合運用語言的能力，從而獲得課堂教學的高效率，促進學生全面發展。

總之，教學有法，教無定法。作為小學英語教師，民主、和諧、開放、富有活力的高效課堂，是我們追求的目標。高效課堂的實現，需要我們全體教師一起去思考、實踐、反思、提升。讓我們共同努力，從孩子的需要出發，以培養他們的興趣為主要目標，最終培養學生綜合語言運用能力，和學生一起收獲成功與喜悅。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2011.