小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討

黎平

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)占據(jù)著重要的位置，它不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力的發(fā)展，進(jìn)而為培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為重要的學(xué)科之一，如何進(jìn)行有效的教學(xué)受到了眾多教師的關(guān)注，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)正是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)氛圍的有效營(yíng)造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

在新的課程改革背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維意識(shí)的培養(yǎng)受到了越來(lái)越多教育者的關(guān)注，尤其是對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)更是如此，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要學(xué)科，對(duì)它進(jìn)行思維的創(chuàng)設(shè)嘗試和實(shí)踐是大勢(shì)所趨，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要能夠做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從多方面進(jìn)行考量，力求幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文將從創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義出發(fā)，并就如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了具體的措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。[1]

一、創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)思維而言，創(chuàng)新思維更注重培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和審美，而將原來(lái)照本宣科的局面進(jìn)行了有效的打破，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的有效調(diào)動(dòng)，并促使學(xué)生做到運(yùn)用最新的知識(shí)視角去實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析，進(jìn)而從多方考量，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。首先，創(chuàng)新思維的有效應(yīng)用，能夠的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教師的教學(xué)難度，興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠從自己的原有認(rèn)知出發(fā)，進(jìn)行富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)有效的培養(yǎng)，在創(chuàng)新思維的指引下，學(xué)生積極創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)了自身創(chuàng)造能力的提升，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備;其次，創(chuàng)新思維能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘，創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)就是在為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備性工作，在創(chuàng)新意識(shí)的指引下學(xué)生們的思維意識(shí)實(shí)現(xiàn)了有效地拓展，對(duì)于問(wèn)題也能夠形成理性的分析，而小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學(xué)生的審美能力進(jìn)行了有效的提升，促使學(xué)生在審美意識(shí)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛力的激發(fā)做出了積極的貢獻(xiàn);最后，創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的成長(zhǎng)能力，在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心成熟的初級(jí)階段，他們對(duì)問(wèn)題的分析和解決，還未能形成完整的認(rèn)知，尤其是在教育領(lǐng)域大變革的背景下，教育已經(jīng)由單純的教授學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變成了實(shí)現(xiàn)能力的全面提升，當(dāng)今社會(huì)所需要的人才不僅是能力上的強(qiáng)者，更是思維上的佼佼者，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)了真正的整合，真實(shí)有效地提升了學(xué)生的發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的策略

1.創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，提升創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力還未成熟，外界新鮮事物對(duì)他們存在著很大的吸引力，如果教師不能夠?qū)λ麄兊年P(guān)注點(diǎn)進(jìn)行有效的調(diào)整，那么將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，十分不利于美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多的重視自己的教學(xué)演示，而未能留出充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)踐，所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為他們營(yíng)造積極的外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效提升。例如，在對(duì)小學(xué)美術(shù)湘教版二年級(jí)《海底世界》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如運(yùn)用視頻使學(xué)生了解海底世界的現(xiàn)狀，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生脫離課堂的限制，積極的走到外部世界，美術(shù)就是源于生活高于生活的藝術(shù)，基于這一特殊背景，為學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造具有十分重要的意義，多媒體這一教學(xué)方式的應(yīng)用，將原本枯燥的課堂環(huán)境變得充滿生機(jī)與活力，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[2]

2.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，塑造學(xué)生想象力

美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，而如何有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)則成了教師共同關(guān)注話題，小學(xué)美術(shù)是對(duì)實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，這就使得教師要能夠從學(xué)生的思維意識(shí)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察力、覺(jué)察力的培養(yǎng)，在不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)美術(shù)的重要意義受到了眾多的關(guān)注，這也就使得教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生生活的緊密結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人美術(shù)教學(xué)效率的有效提升。小學(xué)美術(shù)看似是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，實(shí)則是從繪畫(huà)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)的提升，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的好朋友、好知己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的溝通，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在對(duì)小學(xué)美術(shù)湘教版《留住春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將本班的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中分享自己對(duì)春天的記憶，然后經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然是在進(jìn)行言語(yǔ)交流，而實(shí)際上卻是進(jìn)行著潛移默默地創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)，透過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了有效地調(diào)動(dòng)，極大促成了學(xué)生想象力的提升。[3]

3.突出主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的主體性受到了嚴(yán)重的限制，教師掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，而現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)模式的弊端進(jìn)行了有效的革新，教師有意識(shí)地將更多的時(shí)間留給了學(xué)生，而自己則是充當(dāng)課堂引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行了有效的發(fā)揮，實(shí)際上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行有效提升的學(xué)科，這就要求教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們將更多的時(shí)間和關(guān)注點(diǎn)放置于生活實(shí)際中，使他們從生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在對(duì)小學(xué)美術(shù)湘教版《拼拼擺擺》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)主觀上的無(wú)限延長(zhǎng)，當(dāng)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)講解完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，充分尊重他們的主體地位，使他們?cè)谄雌磾[擺中實(shí)現(xiàn)對(duì)思維意識(shí)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而能夠?yàn)檫M(jìn)行更加深入的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)的重要性是不言而喻的，這就使得教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠積極作為，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分尊重他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)埋下伏筆。相信在教師和學(xué)生的共同實(shí)踐下，小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維將會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊薇.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：143.

[2]孫冉冉.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2017（47）：196.

[3]王登云.小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（06）：129.