淺析信息技術(shù)條件下初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)

【摘要】信息技術(shù)和初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的整合，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的壁壘，給初中英語(yǔ)教學(xué)注入了活力。利用日新月異的信息技術(shù)，重新審視初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。這不僅需要英語(yǔ)教師本身具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，更要求英語(yǔ)教師在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)手段應(yīng)用到英語(yǔ)讀寫教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語(yǔ);應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉冬梅，福建省泉州市雙陽(yáng)中學(xué)。

信息技術(shù)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等媒介將圖片、聲音進(jìn)行加工處理，將抽象東西以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)與英語(yǔ)讀寫教學(xué)方式的整合，就是將新型技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用。

一、初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，現(xiàn)在已經(jīng)成為人們必備的基本語(yǔ)言能力。新課標(biāo)要求：初中英語(yǔ)的教學(xué)主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大部分組成。但是目前，大部分學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)是將讀與寫分離的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往表現(xiàn)為要么閱讀水平高，要么只會(huì)一星半點(diǎn)的模仿金句的寫作。大多數(shù)學(xué)生在考試試卷中所反映出的問(wèn)題是不能將閱讀和寫作能力綜合應(yīng)用起來(lái)。部分英語(yǔ)教師將讀和寫分離開(kāi)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不統(tǒng)一、學(xué)生讀和寫發(fā)展水平不均衡等問(wèn)題層出不窮。此外，如何利用信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)英語(yǔ)也是當(dāng)前面臨的問(wèn)題之一。

二、初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1.讀寫分配時(shí)間不均衡。現(xiàn)實(shí)情況中，由于英語(yǔ)的課時(shí)量任務(wù)、英語(yǔ)老師教學(xué)重點(diǎn)等要求，使得學(xué)生的閱讀和寫作時(shí)間分配難以均衡。大部分地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在音標(biāo)解讀和詞匯上，很少會(huì)將重點(diǎn)放在英語(yǔ)的系統(tǒng)性閱讀中。在英語(yǔ)寫作中，大部分教學(xué)模式采用背誦的方法，強(qiáng)化式地記憶句子，然后在寫作中生搬硬套。學(xué)生往往在考試前臨時(shí)突擊作文，背誦和模仿成為大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中慣用的方式和套路。缺乏理解力與系統(tǒng)性的英語(yǔ)寫作，英語(yǔ)作文變成了用漢語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)的文章，往往詞不達(dá)意。

2.教學(xué)方式單一化。傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)主要以老師講解為主，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥和厭學(xué)。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為系統(tǒng)性說(shuō)和聽(tīng)的聯(lián)系，如何將抽象的枯燥的單詞、詞句轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是目前十分重要的課題。傳統(tǒng)意義上的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為機(jī)械式的死記硬背，英語(yǔ)教師采用單一的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)背誦、語(yǔ)法的分析和句子的模式化學(xué)習(xí)。學(xué)生往往將單詞背得滾瓜爛熟，但是考試成績(jī)卻不理想，因此喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式中創(chuàng)新能力不足。目前，多媒體教學(xué)已基本普及，許多教師習(xí)慣按部就班地運(yùn)用現(xiàn)成的課件，甚至擔(dān)心學(xué)生過(guò)分關(guān)注圖片等感興趣的內(nèi)容，忽視了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。加上如果重新整合英語(yǔ)課件進(jìn)行教學(xué)，教師前期備課任務(wù)量大，這就使得教師會(huì)選擇放棄創(chuàng)新。

三、信息技術(shù)條件下初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)讀寫情景。利用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，將課本中的文字轉(zhuǎn)化成圖片、聲音、視頻，是英語(yǔ)讀寫的一個(gè)創(chuàng)新舉措。這種通過(guò)信息技術(shù)處理過(guò)的情景，能促使學(xué)生更好地吸收，達(dá)到事半功倍的效果。以初中英語(yǔ)中的詞匯為例，在教學(xué)Asia、Africa、America、Europe四大洲的名稱時(shí)，可以借助電腦制作一幅世界地圖，用不同顏色標(biāo)注不同大洲的人類特征和位置特征，利用不同的人類皮膚區(qū)分各大洲。將這些制作成幻燈片，通過(guò)幻燈片和視頻來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶結(jié)合讀寫來(lái)學(xué)習(xí)。

2.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中英語(yǔ)讀寫思維導(dǎo)圖。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是雜亂無(wú)章的，課本按照不同的內(nèi)容會(huì)設(shè)立一個(gè)單元一個(gè)主題。所謂思維導(dǎo)圖，就是將這個(gè)主題的相關(guān)性和層級(jí)性的內(nèi)容用圖片呈現(xiàn)出來(lái)，它將人類大腦中儲(chǔ)存的信息和所見(jiàn)、所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行發(fā)散性思維。比如在學(xué)到glass，就可以利用動(dòng)畫來(lái)告訴學(xué)生，glass是一個(gè)沒(méi)有提手或只有一個(gè)提手，透明的玻璃器皿。而通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生們可能會(huì)聯(lián)想到，如果不是玻璃制成的杯子可能就是cup。再比如，occupation（職業(yè)）這個(gè)詞匯，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)不同的人物形象去呈現(xiàn)，可以表現(xiàn)為teacher、doctor、lawyer，同時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的描述，學(xué)完這幾種人物形象之后學(xué)生不僅記住了具體的職業(yè)單詞，同時(shí)訓(xùn)練了相關(guān)的句式表達(dá)，此時(shí)學(xué)生在潛移默化中便提高了英語(yǔ)讀寫能力。

3.利用信息技術(shù)提高讀寫記憶效率。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生會(huì)讀，還要求學(xué)生會(huì)寫。利用英語(yǔ)專題網(wǎng)站，將初中英語(yǔ)的文章通過(guò)連續(xù)性故事串聯(lián)起來(lái)。亦可利用多媒體課件不斷對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行沖擊，通過(guò)聲音、動(dòng)畫不斷輸入，增加學(xué)生感官的記憶力。通過(guò)視頻和幻燈片呈現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)，比單純的英語(yǔ)教師的解說(shuō)更有吸引力。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)讀寫的整合是將初中英語(yǔ)的課本知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)相結(jié)合，從而呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要用好信息技術(shù)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，還要針對(duì)個(gè)體的差異不斷進(jìn)行調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑芳.信息技術(shù)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)瓶頸及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（19）：128.