淺談句酷批改網在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】英語寫作是英語教學的重要組成部分。本文通過對學生寫作現狀的觀察，總結出傳統寫作教學的不足，分析句酷批改網的特點及優劣勢。結合具體的教學案例，探索將句酷批改網與傳統寫作教學結合，以提高高中英語寫作學習效率。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;句酷批改網

【作者簡介】黃雪梅，重慶市聚奎中學校。

一、引言

根據《高中英語課程標準》要求，高中英語課程的開發需要充分利用互聯網，讓互聯網助力教學。在日常英語教學中，寫作教學一直是老師們關注的重點，也是教學的難點。因此利用信息技術和互聯網讓高中英語寫作教學更高效，是近年來學者們一直在關注的重點。

二、高中英語寫作教學的現狀及原因

在傳統的高中英語寫作教學中，一般是教師講解注意事項然后布置作文，學生課上或課后寫，教師再批改，最后在課堂講解并展示范文。在觀察中發現，傳統的寫作教學模式存在以下問題：第一，傳統的講解顯然是以教師為主導，學生沒有強烈的主觀能動性。第二，學生無法及時得到反饋。作文的批改與反饋是提升寫作教學成效的一個重要環節，學生根據所提供的反饋信息進行二次修改，對提高學生的語言能力有著極重要的作用。然而，學生作文中的錯誤較多，所以教師批閱作文要花費很多時間。第三，作文批改工作量大，費時低效。

三、句酷批改網的特點及優劣勢

句酷批改網是基于語料庫和云計算技術的輔助教師批改英語作文的自動在線批改服務系統，現已成為中國高校及初高中英語寫作教學的聯盟。我校于2016年引進該系統，經過幾年的使用體驗，我們發現利用批改網進行寫作教學能有效減輕教師批改作文的工作量，提高批改效率，最后達到學生英語寫作能力提高的目的。與普通的教師單純手改作文相比，批改網具有以下特點及優勢：

1.及時反饋。在批改網上完成作文寫作提交后，學生能在短短幾秒鐘的時間內得到分數，同時會得到批改網對詞匯、句子、篇章結構以及內容的總體評價。作文后面還有從語法、拼寫、搭配、近反義詞等方面的按句點評，讓學生對自己的錯誤一目了然。

2.可反復修改。批改網允許學生多次修改，二次寫作對寫作能力的提高具有很大的幫助。好文章是改出來的，通過不斷的修改，學生逐步分析總結語法的準確性、句法的多樣性以及結構的銜接等。學生提交作文后得到錯誤提示，然后及時對錯誤進行修改，直到修改至自己滿意的分數為止。

3.教師批改與同伴互批的多元批改機制。批改網作為評閱作文的智能系統，它只能根據設定的模式來對作文進行判斷。所以批改網打出的分數不是絕對準確，比如不能分辨出句式結構的準確性。而高考書面表達中內容是否相關是評判得分的關鍵依據。所以這時教師批改就彌補了這個缺點，教師能夠快速評判出學生作文是否偏題。與此同時，同伴互批可以幫助學生互相學習，互相促進，從別人的優秀作文中吸取精華，從而形成自己的成果。

四、案例分析

以筆者曾上過的一堂作文課為例，該課借助批改網對學生的作文進行了批改、反饋，并以此為輔助進行了講評。

教學內容：以“A Letter to Wang Yu”為題，朋友王雨由于性格內向，在社交場合不知如何與人交談，請你回信表示安慰并提出兩點建議。教師提前在批改網上布置好作文，并對打分的維度占比進行修改。同時對寫作時間、字數、分值、批改方式等進行設置。

Step 1 lead in。教師提問學生你是一個內向還是外向的人，然后討論內向的同學在生活中會遇到哪些問題，讓學生對作文中王雨的問題有更進一步的體會。

Step 2 brainstorming。教師引導學生進行頭腦風暴，對于內向學生所面臨的問題，有什么好的解決辦法。

Step 3 writing。教師根據作文要求，同學生一起討論出作文的框架，明確思路，以及寫作中可能會用到的句型，以及詞匯方面的相關表達。然后給20分鐘時間，讓學生登錄批改網并完成寫作后提交。

Step 4 revise。學生根據批改網上所給出的修改意見修改后提交，直到自己滿意為止。

Step 5 同伴互批與教師批改。學生最終提交后，同伴開始互批，然后老師再參評。最后教師根據批改網的分類統計數據，得出學生成績排序、修改次數、作文總詞性與詞頻分布、搭配使用情況等信息。

五、教學反思

批改網是一個很好的輔助教學和提升學生寫作水平的工具。它能大大減輕教師的工作負擔，提高修改作文的效率。同時也給學生提供了一個作文訓練的平臺，讓學生的寫作能得到及時反饋，通過一次又一次的修改，不斷提高作文分數，以此調動學生的寫作積極性，最后達成提高寫作水平的目標。雖然有著眾多的優點，但批改網也由于程序的機械性，無法從框架立意、寫作技巧、邏輯、內容等層面進行宏觀指導，且準確度有待提高。所以教師不能過分依賴批改網，不能將其分數直接作為學生考核的依據。總之，教師應該合理借助批改網的優點，結合人工評閱來促進寫作教學的提高效率。

參考文獻：

[1]杜冰.給英語作文把脈[N].光明日報（教育時空），2013（16）.