靈動的語文課堂這般“打造”

李林

【摘 要】在小學語文教學中，教師要讓學生去揣摩、交流、展示，促進深度的思考，產生深入的體驗，使課堂迸發生機與活力。本文主要從栩栩如生情境、暢所欲言探知、熱鬧非凡展露等角度闡述靈動課堂的打造策略。

【關鍵詞】小學語文;靈動課堂;策略

語文課堂是學生發現問題和深入探知的載體，是學生融入語篇和語境獲得深層感思認知的必然平臺。教師圍繞打造靈動的語文課堂，多給學生大膽嘗試與主動探知的機會，多給他們足夠的自我揣摩和深入構思，不僅能起到活化課程資源與過程的作用，還利于學生在主動深入課堂中獲得有效認知體驗，讓他們在主動參與協作探知中產生豐富感思。靈動的語文課堂，是學生喜歡的課堂，更是教師需要潛心打磨的課堂。

一、栩栩如生情境——活化文本

情境是學生學習和使用語文外化背景，是促進學生語言理解感知的外在途徑。在語文教學中，教師多給學生創設栩栩如生的情境氛圍，多給學生提供與文本相似的情境背景，能激活學生語文學習認知思維情感。學生在情境中學習和使用語文，能切實喚醒自身的探知激情和興趣，滿足其多樣化發展需要。

學生在栩栩如生的情境課堂上盡情展現自我，多在身臨其境的過程中體味文本表述深層內涵意義，定會更有趣味。教師在教學《長江之歌》的時候，不妨引導學生結合長江的特征，多運用多媒體課件展示有關長江的情形，從長江的奔騰情境到與眾不同的特征，讓學生在真正感受到長江的特點中豐富自己的理解感知。教師在教學中可利用課件播放《長江之歌》歌曲，引導學生從多角度來感受長江的特征。很多同學在這樣的情境導學中能聚焦長江，圍繞長江主動傾訴自己的所見所聞所感，能在真正融入相應的情境氛圍中體味到其中表達的深層含義。很多同學結合長江的特征，從一個觀看者的角度主動梳理出自己的發現，能在真正有針對性融入相應的環境氛圍中體味到其中不一樣的感思認知。很多同學以此為切入點，注重從文本中找出相應的內容，從相關的情境中體味到其中特有的含義，由此而準確感知到作者以及自己對長江的喜愛和贊美之情，自己也是深受啟發和感染。

教師多結合課程授課內容多給學生相應的情境引導，幫助他們在主動感知語篇表達主題大意的基礎上多提出自己的設想，利于其深化理解識記。學生可針對教師創設的情境，多帶著激情和好奇主動融入相應的環境氛圍，在深入參與課文解讀的過程中形成有針對性理解感知，跳出課文賦予更多的解讀機會。

二、暢所欲言探知——互學共進

學生作為課程教學的主角，享有更多的話語表達權。教師在課堂教學中，應該多給學生創設民主、平等、交流的氛圍，多鼓勵他們在暢所欲言中多提出自己的意見和設想，讓他們在主動融入合作探知中產生多樣化認知感觸。學生暢所欲言的過程就是其理解感知不斷深入和豐富的過程，為活躍課堂學習情境氛圍奠定了堅實基礎。

學生在暢所欲言中盡情表達自己的所見所聞所感，是活化課堂教學的重要載體，如，在《三打白骨精》教學中，可多給學生相應的探究交流機會。教師可結合文本表達主題，引導學生就“孫悟空為何要打白骨精？”“白骨精為何要不斷地變化？”等問題進行同桌交流，引導學生從語篇中摘錄出相應的詞匯和語句。在學生有了一定的理解感知后，教師可引導學生從唐僧師徒到西天拜佛取經的斬妖除魔的角度仔細體味作者的表達意圖，引導學生從九九八十一難的啟發中體味到“世上無難事，只要肯攀登”的內涵意義。以此為切入點活化教學，能讓學生在真正融入相應的問題探知過程中獲得深刻印象，利于學生在主動參與溝通交流中形成敏銳的語言感知，在開放探知中深化理解識記。

三、熱鬧非凡展露——生機盎然

課堂作為學生展示自我才華的過程，理應給學生更多的自我探知和嘗試機會，讓學生在不斷融入課堂中產生豐富思維靈感。教師在課堂教學中多注重給學生搭建展示的平臺，多引導學生結合自己的整體理解感知豐富表達，讓他們在主動參與展露中深化識記。

教師以成果展覽的方式活化教學，能使得學生在主動參與表演中產生豐富語言表達運用思維能力。教師在教學《麋鹿》的時候，不妨采取多元展示的方式引導學生主動展示自己的理解。教師可建議學生圍繞自己的閱讀理解主動展示自己的理解。很多同學在展示中，一方面，運用主題畫報的形式展示麋鹿的形象，能在主動收集相關素材中形成多樣化感知;另一方面，運用主題演講的方式來主動展示的自己閱讀理解。很多同學在主動表現中能靈活運用多種表達手段，針對自己的感知進行介紹，并能主動說出自己的展示過程和方法。

教師以此為切入點活化教學，利于學生在主動參與表達中形成多樣化感思。教師可請學生嘗試運用多樣化語言形式進行表達，幫助他們在深入理解切磋的基礎上獲得豐富認知感悟印象，滿足其多樣化發展需要。

總而言之，靈動的語文課堂應該是學生展示自我才華的舞臺，是學生暢想自己夢想的樂園。一切以學生的自我感知發展需要為切入點，多給學生自我嘗試和主動探知的機會，引領學生在主動融入語篇和語境中表現自我，能讓課堂充滿生機活力，讓語文更加津津有味和熠熠生輝。

參考文獻：

[1]方淮軍.用心打造靈動的語文課堂[J].讀與寫（下旬刊），2014（04）.

[2]夏云祥.打造靈動的語文課堂[J].語文教學與研究（綜合天地），2014（09）.

[3]羅冬梅.巧用生成資源，打造靈動精彩的語文課堂[J].語數外學習（初中版：下旬刊），2013（12）：38.