小學數學教學生活化實踐研究

金震

【摘 要】“生活即教育”是陶行知先生提出的一個重要教育思想，非常符合小學生的思維認知發展規律與學習需求，創新生活化教育思想在教學中的滲透應用研討意義重大。本文基于小學數學教學現狀，以“分數的意義”為例，就如何開展生活化實踐進行了重點論述。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;分數;教學對策

在新的數學課程標準下，小學數學教學要貼合學生生活實際，強化數學知識與現實生活之間的緊密聯系，促使學生可以形成良好的數學核心素養，尤其是要立足于小學生現有的生活經驗，讓學生在生活化的教學情境中去體會、感受、驗證、解釋與運用數學概念、性質與規律，這樣有利于更好地提升小學生學習數學學習知識的效果。

一、巧用生活化教學手段，激發學生學習興趣

數學知識本身的抽象性比較強，雖然小學數學多以基礎數學概念和性質為主，但是小學生本身的抽象思維能力與邏輯思維能力等相對較弱，增加了他們學習數學知識的難度。在講解數學知識的過程中靈活地融入一些貼合小學生日常生活實際的事物與現象，借助這些契合小學生生活實際的事物展現或情境創設，可以有效增強數學知識應用的趣味性與有效性，對激發學生自主學習興趣，增強他們學習數學知識的自信心會產生積極影響。

例如，在“分數的意義”部分數學知識教學期間，為了使學生可以切實理解分數所表示的真正含義，教師可以結合學生日常生活中的一些實例，引導學生思考它們的具體含義。比如，我們學校三年級（1）班中的三好學生數目占全班總人數的2/9，一堂課的時間接近2/3等，這些都是與學生生活聯系比較緊密的現象，可以輔助他們理解與掌握分數的含義與意義。比如，其中的“2/9”主要是將全班學生看成是單位“1”，之后將其分成9等份，其中三好學生數量占據2份;其中的“2/3”則是將1h看作是單位“1”，之后將其分成3等份，其中每堂課的教學時間占據著2等份。通過該種以小學生生活實際為背景的數學知識展示形式，更有助于使學生理解與掌握分數的真正含義所在，同時也可以使學生借助這些全新的知識去解釋他們日常生活中常見的一些現象，使得他們充分體驗到數學知識學習的有趣性和有用性，這對激發他們學習興趣，提高他們學習質量與效率會產生積極影響。

二、巧用生活化教學手段，提高學生學習效率

在“分數的意義”部分知識學習期間，由于這部分知識點比較簡單，所以許多小學生可能在課堂學習中認為自己很快地理解分數部分的概念等相關知識點，但是在過一段時間后會因為記憶不牢固的問題而遺忘了相關的數學知識點，進而無法應用這些相關知識去解決他們遇到的各種數學問題，更談不上在日常生活中應用各種分數的知識。針對這種情況，為了提高小學生學習分數部分知識的真正學習效果，教師也可以靈活地運用生活化教學手段與方法，結合日常生活中的一些知識，輔助學生理解相關數學知識點，這樣可以深化他們對數學概念等知識點的理解，提高他們學習的效率。

例如，在“分數的意義”教學期間，教師可以在課堂教學中為學生展示4只成軸對稱特性的蝴蝶圖，之后啟發學生積極思考“如果對折一次，那么就可以得到幾只蝴蝶？再對折一次呢？再對折一次呢？”這一問題，學生通過自主思考后，會逐步得出對折一次后可得2只蝴蝶，對折兩次后可得1只蝴蝶，對折三次后可得1/2只或0.5只蝴蝶。通過該種貼合學生生活實際的分數知識展示，可以幫助學生更好地理解與掌握所學的分數知識，提高了他們自身的實際學習效果，并且借助這種貼合學生生活實際的知識展示形式會在學生頭腦中形成深刻的印象，大大提升了他們的學習效率。

三、巧用生活化教學手段，提升學生實踐能力

在新課標下，小學數學教學要突破重理論輕實踐的教學束縛，靈活、有效地利用各種生活化的教學手段，不斷提升小學生的實踐能力，尤其是要注意使學生可以利用所學的數學知識去解釋日常生活中的一些現象或者解決現實生活中的一些實際問題，這才是小學數學教學的根本教育價值所在。離開了實踐能力，因此，在開展小學數學教學期間，教師要善于結合一些貼合學生生活實際的問題，為他們科學地設計一些富有啟發性的生活化問題，以此提升學生的實踐能力。

例如，在“分數的意義”教學中，教師可以借助多媒體設備為學生展示一張學生生活熟悉的過生日切蛋糕的圖片，之后為學生設置一些有關分數的問題，如“將這塊大蛋糕分給6個人，那么每個人可以平均分到多少？”。通過仔細地思考，學生會利用分數部分的知識得出這道題的答案為“1/6”，借助這種生活化數學問題設置，可以有效提升他們的自主思考能力。又如，教師可以指導學生親自用直尺測量下課桌的長度，并讓學生以分數的方式進行表示，學生通過自主動手測量后可以得出3/5米這個結論，借助這種知識展示形式，可以深化他們對分數知識的理解與認識，提高了他們的最終學習效果。

總之，生活化教學法是一種有效的數學教學法，在激發學生學習興趣，提高學習效率與能力方面具有重要的作用。因此，在平時的小學數學教學中，教師要注意結合小學生的實際生活化發展需求，科學制定生活化教學方案，力求以此有效提升小學數學教學效果。

參考文獻：

[1]張淑梅.小學數學教學生活化的實踐研究[J].讀天下，2018（12）.

[2]連小瓊.小學數學教學生活化實踐與探究[J].讀與寫（上旬刊），2019（05）.