傳統文化和道德與法治教學的融合研究

王芝軍

摘 要：將傳統文化和道德與法治教學進行有效融合，不僅可以激發學生的學習興趣，增強道德與法治教學的感染力，而且可以讓學生在學習過程中了解我國優秀的傳統文化，繼承和發揚中華傳統美德，提升學生的整體素質。因此，如何實現傳統文化和道德與法治教學的有效融合，是廣大道德與法治教師應該深入思考和探究的問題。本文筆者結合自身道德與法治教學經驗以及對傳統文化的研究，談一談如何實現傳統文化和道德與法治教學的有效融合。

關鍵詞：傳統文化;道德與法治;融合;文化素養

中華文化具有博大精深和源遠流長的特點，自三皇五帝以來一直延綿不斷、薪火相傳，在今天仍然具有廣闊的生存空間和現實價值，對于構建和諧社會和實現中華民族的偉大復興具有重要的意義。有一位教育學家曾說：“中小學傳統文化教育是開展傳統文化教育的基礎性工作?！备木幍摹兜赖屡c法治》教材中蘊含著豐富的傳統文化，旨在讓學生在道德與法治的學習當中了解和感受傳統文化，發揚和繼承優秀的傳統文化。

一、更新教學理念，提升自身的傳統文化素養

教師是教學活動的主導者和組織者，也是學生學習活動的引導者。在傳統的觀念當中，教師在教學中擁有絕對的發言權，并且教師認為只要將教材吃透，運用相同的教學模式就足以應對教學活動。這種觀念是錯誤的、腐朽的、陳舊的?？鬃诱f：“吾日三省吾身。”教師也應該展開教學反思活動，并且不斷學習和探究，尤其是學習傳統文化，提升自身的文化素養，這樣在教學活動中才會信手拈來地給學生援引傳統文化知識。

例如，在完成日常的教學工作之外，教師也要展開相關的學習活動。四書五經是中國傳統思想的集大成者，我深入學習了《大學》《論語》《孟子》等文化典籍，對儒家思想和傳統美德有了一個深入的了解。并且在學習當中，我還認真摘抄和記錄自己的學習成果，這樣可以有效提升自身的文化素養。除此之外，我還根據道德與法治的教學內容，展開了相關專題性的學習和研究，比如“生命”的這一學習內容，我搜集了中國傳統典籍中對生命的論述，充分認識到了傳統文化中對生命的敬畏和尊重。

二、立足于課堂教學，深入挖掘教材中的傳統文化

課堂是教學的主陣地，也是教師展開教學活動的主要依據。初中《道德與法治》課程中有涉及到傳統文化的內容，甚至在九年級上冊當中還專門開設了這樣一課。因此，教師在教學中應該深入挖掘教材中的傳統文化，有效對教材內容展開延展和拓寬，從而讓學生有效地了解中華傳統文化，并且讓學生透過傳統文化感受道德與法治的重要性。教師要深入了解教材內容，并在課下積極準備，編寫教案，制作多媒體課件，這樣在教學當中就可以從容不迫地給學生滲透傳統文化。

例如，在講授《守望精神家園》這一課時，就可以結合教材內容給學生講解傳統文化的相關知識。這一課是關于傳統文化的專題講授，涉及了傳統文化的核心知識。在課堂教學中，我讓學生進行自主探究和學習，討論“傳統文化的基本內容和表現。”于是，學生在熱烈的氛圍中展開了相關討論，有的學生說中國獨特的漢字，有的學生說浩如煙海的中華典籍，還有的學生說流傳至今的手工技藝。接著，我讓學生深入探討了中華傳統美德，通過給學生展示《論語》《三字經》《孝經》等相關內容，讓學生對中華傳統美德有了更加深入的了解。另外，我還鼓勵學生積極在生活中踐行中華傳統美德。

三、運用多媒體創設情境，對學生進行傳統文化滲透

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經成為教學的一種常規手段。道德與法治是一門理論性較強的學科，相對比較枯燥。在傳統的道德與法治教學模式下，依靠教師的口頭講授，很難引發學生的學習興趣，并且課堂氣氛沉悶枯燥，學生也感受不到傳統文化的魅力。因此，教師應該改變傳統的教學策略，積極運用多媒體創設生動、有趣的教學情境，給學生展示優秀的傳統文化，讓學生認識到傳統文化的多樣性與魅力，這樣就會達到事半功倍的教學效果。

例如，在講授《做守法的公民》這一課時，就可以結合多媒體給學生滲透傳統文化。在課堂教學中，我給學生介紹了“皋陶創法”的歷史，皋陶是史學界和司法界公認的司法鼻祖，他幫助堯舜和大禹推行“五刑”和“五教”，使得社會和諧，天下大治。另外，我還利用多媒體學生講解了唐朝“貞觀之治”時期的法律制度和政策，唐太宗在位期間以身作則，帶頭守法，維護法律的統一和穩定，并且制定了完備的法律《貞觀律》，這一法律相對寬松，尤其是在死刑的判定上，最少的一次全國判處死刑的囚犯只有29人，從而開創了“夜不閉戶，道不拾遺”的盛世局面。通過給學生講解中國法治的歷史，讓學生了解到了法治對于國家的意義，從而促進學生對法律的深入認識。

總而言之，實現傳統文化和道德與法治教學的融合，不僅可以提升道德與法治教學的感染力，還可以促進學生對傳統文化的深入了解，培養學生成為具有良好品德的公民。作為初中道德與法治教師，應該積極展開探索和創新，利用科學、合理的教學策略，實現傳統文化和道德與法治教學的融合，提升初中道德與法治教學的質量和水平。

參考文獻：

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