小學語文課外閱讀指導策略研究

王紹鋒

摘 要：小學語文核心素養特別強調學生閱讀能力的培養，雖然部編版小學語文教材已經為學生精選了大量的閱讀內容，但是這些卻遠遠不能滿足學生對于閱讀能力拓展的需求。所以作為一名小學語文教師，需要立足教材內容，積極通過方法的創新，指導學生進行高效率的課外閱讀。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導方法;策略

新一輪基礎教育課程改革實施以來，越來越重視對學生閱讀能力拓展的教育。因此，在小學語文課堂教學活動結束之后，教師還應該積極發揮指導和引領作用，幫助學生們有效地進行課外閱讀活動，打開視野，獲得更多積極有益的經驗，豐富自己對于知識和人生的認知。

學習語文知識重在積累，積累需要從學生的小學階段做起。在日常的小學語文教學過程中，閱讀是極為重要的學習內容，不僅能夠增加學生的詞匯量，還能夠提高學生的閱讀能力。因此，閱讀對于培養學生語文能力是有著極為重要的促進作用。而且課外閱讀作為閱讀中的重要組成部分，也能夠對學生語文能力的培養產生積極的作用。教師要將學生的課外閱讀真正的落到實處，使學生在真正意義上實現語文能力的提高。

一、立足教材內容，進行閱讀內容延伸

小學生課外閱讀活動的開展并不是盲目的，需要在教師的指導之下，從語文教材內容出發，精選一些對于學生身心健康發展有益的課外閱讀作品，幫助學生們在閱讀的過程中，可以從內容中獲得積極有益的啟示，在理解感悟的過程中可以形成對于知識和文化情感的有效認知。拓展延伸的閱讀內容，既可以是經典的文學名著作品，也可以是現當代作家的文學名篇，閱讀課文作品的時候，教師還需要引導學生們進行有效積累，獲得更多的文本材料。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《慈母情深》這篇文章之后，教師可以引導同學們再次體會作者與母親之間的深厚感情，體會母親的善良以及作者對母親的深深感激、熱愛之情。在此基礎之上，教師需要立足于本篇文章的閱讀內容，引導學生們進行相關內容拓展閱讀活動。可以選擇史鐵生《秋天的懷念》《我與地壇》等作品引導學生們進行閱讀，在學生閱讀的過程中，教師需要為學生們進行母愛情感的升華，幫助他們在課外閱讀中進一步體會母愛的神圣與偉大。

立足于教材內容，可以更加高效地引導學生們進行課外閱讀。尤其可以實現學生對于課內所學知識的理解，在領悟文章內容、體會思想情感的過程中，進一步實現情感、態度、價值觀目標的有效落實。

二、營造閱讀氛圍，鼓勵學生課外閱讀

課外閱讀活動的開展，需要教師為學生營造有利于他們閱讀活動的氛圍，在濃濃的活動體驗中，可以幫助學生們提高閱讀興趣，增加對課外閱讀的認知和理解，進而形成良好的閱讀習慣。在引導學生課外閱讀的過程中，教師可以根據閱讀內容，為學生創設不同的情境。在安靜的閱讀氛圍中，實現知識的獲取，又可以通過特定輕音樂的播放，引導學生們自覺、主動地投身于相關內容閱讀中，更加順利地進入閱讀情境。

例如，在學習部編版小學語文四年級上冊《走月亮》這篇文章之后，學生已經對如夢如幻的田園畫卷寫景文章有了一定的了解，能夠在溫婉如畫的意境中更加深刻地體會人間真情，回憶月光下童年的無窮樂趣。此時，教師可以引導學生們開展課外閱讀活動，為學生們推薦魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，在課外閱讀活動開始之前，教師可以向同學們發出提問：“小的時候，大家都玩過什么趣味游戲？哪一個印象最深？與祖父母的生活時光給大家留下了什么？”在這些問題提出之后，學生思考的興趣和閱讀的興趣都一下子被調動了起來，此時，他們能更有興趣地投身于課外閱讀活動之中。

課外閱讀活動的高效率開展，需要教師通過有效方法，增強學生的興趣。在濃厚的閱讀氛圍中，走進文章作者的精神世界，更加透徹地理解文章的思想內涵，實現課外閱讀在知識和情感等方面的有效收獲。

三、重視方法指導，完善讀寫結合模式

小學生課外閱讀活動還需要教師進行有效的方法指導，幫助學生們更加高效地獲得課外閱讀中理論層面和情感態度價值觀層面的知識。課外閱讀不能夠僅僅停留在讀的方面，教師還應該指導學生們將閱讀和寫作進行有效的結合，在閱讀中積累大量的知識，在寫作的過程中檢驗所學知識，升華情感認知，這樣才能夠提高學生的語文讀寫能力，增強對課外閱讀的有效感悟。

例如，在學習部編版小學語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇文章之后，教師可以讓學生們開展課外閱讀活動，為學生們推薦《我的叔叔于勒》這篇文章。引導學生們在閱讀的過程中，認真體會人物的外貌描寫和心理描寫，在此基礎上獲得作者對于核心人物的情感認知。在這項活動結束之后，學生已經對人物外貌描寫和心理描寫有了一定的認知，所以可以引導學生們開展隨堂練習寫作活動，引導學生們選擇自己熟悉的人物進行描寫，注重對人物的語言、動作、外貌等方面進行詳細描述。

教師在指導學生閱讀和寫作方法的過程中，也可以根據本節課的教學目標開展隨堂練習活動，根據課堂中閱讀到的課外知識，進行主題作文寫作活動，這樣就可以發展學生思維，鍛煉學生的多方面能力。

總之，新課程改革十分看重學生課外閱讀的效率，所以教師在組織學生進行課外閱讀的過程中，需要通過正確方法的傳授，幫助他們獲得知識、積累經驗。在讀寫結合的過程中，提升語文綜合能力，促進小學語文核心素養的有效獲得。

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