淺談小學語文個性化教學

王田

【摘 要】隨著小學語文教學改革的發展，學生在學習過程中的情感體驗備受關注，培養學生的語文素養和綜合素質，成為小學語文教學的重要目標。當前，在小學語文教學實踐中，存在著諸多不足，與新課改和素質教育的要求尚有差距，亟待解決，而提倡個性化教學，是新時期小學語文教學發展的必然趨勢，值得深入研究。本文介紹了小學語文個性化教學的作用，分析了當前小學語文教學中存在的不足，提出了小學語文個性化教學實施策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;教學;個性化;不足;策略

語文是我國基礎教育階段的重點學科，其教學內容主要包括了語言知識和文化知識。隨著小學語文教學改革的發展，學生在學習過程中的情感體驗備受關注，培養學生的語文素養和綜合素質，成為小學語文教學的重要目標。對于小學語文教學而言，語言知識只是工具和載體，發展智力、豐厚人文、健全心理才是其核心內涵。因此，小學語文教學不同于其他學科對于知識傳授的標準化要求，而是更加突出性格化。在當前小學語文教學工作實踐中，依然存在著諸多不足，與新課改和素質教育的要求尚有差距，亟待解決，而提倡個性化教學，是新時期小學語文教學發展的必然趨勢，值得深入研究。

一、小學語文個性化教學的作用

（一）有助于提高學生的學習興趣很多小學生感到學習語文無從下手，課堂上找不到重點，學習成績提升緩慢，因此對語文課產生了畏難情緒，學習的興趣和主動性不高。實施個性化教學，符合小學生好奇心強，喜歡探究新事物的心理特點，有助于提高他們的學習興趣，也是關注學生的學習主體地位的具體表現。

（二）有助于照顧到學生的個體差異性小學生在學習能力、學習方法以及語文基礎上，都存在著較大的個體差異性，實施個性化教學，改變了傳統教學“一刀切”的固有模式，能夠照顧到不同學生的不同特點和需求，激發出更多孩子的潛能。

（三）有助于提高學生的綜合素質實施個性化教學，本身就是為了讓學生真正成為學習的主人，真正發揮出他們在學習中的主觀能動性來。在個性化教學下，學生的主動思維能力得到鍛煉，創新思維能力得到加強，同時還會產生更加深刻的情感體驗，有助于他們綜合素質的提高。這對于他們終身學習和終身發展大有裨益。

二、當前小學語文教學中存在的不足

（一）教師教學理念滯后當前部分教師在教學中，依然以追求考試成績作為教學目標，強調學生對語文知識的記憶和掌握，忽視學生的情感體驗，使得個性化教學失去了開展的思想基礎。

（二）教學方法陳舊一方面，部分教師沿用傳統的滿堂灌教學模式，教師成為課堂的主導者，沒有突出學生的學習主體地位，學生的學習主動性發揮不出來;另一方面，教師將課堂教學視為一套標準化流程，從語言到板書，都要完全按照既定程序進行，缺乏靈活性，也不能根據教學內容和學生實際情況進行相應調整，導致課堂氣氛僵化沉悶，影響了教學效果。

（三）評價方法單一部分教師在進行語文評價時，只單一的依靠書面考試來開展，以考試分數作為評價學生學習質量的唯一標準，這樣的評價不夠全面和客觀，也無法體現出評價的激勵和導向作用。

三、小學語文個性化教學實施策略

（一）教師自身要向個性化發展語文相比與其他學科，對教師的綜合素質要求更高、更全面。實施小學語文個性化教學，教師是一個最為關鍵的因素。首先，教師要提高自身知識儲備，做一名博學的教師。教師要用自己廣博的知識，去開拓學生的視野，提高課堂教學內容的開放性和貫通性，讓每一名學生都能在學習中找到自己的興趣點，這是實施個性化教學的基礎條件。其次，教師要提高個人素質，做一名有魅力的教師。教師不僅僅是教學的傳授者，更應該是學生學習的引領者和合作者，師生關系越融洽，學生對教師越有親近感，個性化教學實施的效果才越好。因此，教師要提高個人素質，以自己獨特的魅力去吸引學生和感染學生。再次，教師要提高執教能力，做一名專業的教師。實施個性化教學最大的問題是對課堂的把控，尤其面對小學生，他們活潑好動，注意力很難保持長時間的集中，在靈活多變的個性化教學條件下，課堂秩序很容易失控，教學進度很容易被干擾。這就要求教師具有極強的執教能力，熟悉教材、熟悉學生，做到課堂上活而不亂，有能力充分保證課堂教學的效率和質量。

（二）教學方法要向多樣化發展所謂個性化教學，就是要尊重學生的個體差異性，關注到每一名學生的情感體驗和成長過程。因此在實施個性化教學工作中，教學方法要向多樣化發展，要根據教學內容、學生年級、學生特點等具體情況，靈活采用有針對性的教學方法，如低年級的情景教學、中年級的合作學習、高年級的實踐互動等等，不但讓學生掌握基本的語言知識，更要發揮出語文的生活教育、人文教育、品德教育等功效，促進學生全面發展。

（三）評價方法要完善針對于傳統的以考試成績作為唯一手段的評價方法存在的不足，教師要不斷完善評價方法。一方面，要豐富評價方式，除了書面考試外，還應該增加語言評價、師生互評、家校互評等方式，讓評價更加注重學生的學習獲得感。另一方面，要更新評價標準，針對不同學生的具體情況，設置不同的標準，照顧到學生的成長過程，以評價來激勵學生，并為學生指明努力的方向。

個性化教學有助于提高小學生學習語文的興趣，有助于促進他們思維能力、創新能力的提升，有助于促進他們綜合素質的全面發展，是小學語文教學改革發展的趨勢。在教學實踐中需要不斷更新理念，不斷探索方法，以期收到更好的效果。

參考文獻：

[1]鄭桂華.語文教師解讀課文的基本路經[J].中學教學參考，2012（07）：4～7.