淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

白紅霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展不僅需要教師在課前進(jìn)行充分的備課，還需要學(xué)生在課堂上與老師積極互動(dòng)、認(rèn)真配合。但是經(jīng)過調(diào)查，由于教師的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的開展較為傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率較低，教學(xué)成果不理想。本文以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)手段

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格來說，學(xué)生總是容易對(duì)新奇的事物有較大的研究興趣，在課堂中也是如此，學(xué)生對(duì)新穎的、有趣的課堂內(nèi)容會(huì)更感興趣。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂恒定不變地以教材知識(shí)內(nèi)容的講解和題目的大量練習(xí)為主，學(xué)生難免會(huì)失去對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性是比較弱的，在小學(xué)階段主要依賴于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的意義所在，全面覆蓋教師和學(xué)生之間的溝通，避免學(xué)生與課堂脫離的現(xiàn)象出現(xiàn)，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位不斷提高，增進(jìn)課堂和諧程度。因此，我們應(yīng)該不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和創(chuàng)新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提高。[1]

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣對(duì)于一個(gè)人堅(jiān)持一件事并取得成功的促進(jìn)作用是巨大的，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)的問題有很大的解決欲望，例如購(gòu)買產(chǎn)品、余額計(jì)算以及計(jì)劃安排等，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使人們的生活更加簡(jiǎn)單、更加便捷，也更有科學(xué)依據(jù)。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力是非常重要的，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的作用，就能夠主動(dòng)地應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.將教材中的知識(shí)用不同的表達(dá)途徑進(jìn)行傳授

很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展必須要以教材內(nèi)容的滲透為基礎(chǔ)，可是教材內(nèi)容是固定的，如何能在教學(xué)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？針對(duì)這個(gè)問題，雖然教材內(nèi)容是固定的，但是講授知識(shí)的途徑是可以改變的，PPT、圖片、視頻等都是講解教材的途徑。而且教材中有很多內(nèi)容都是來自生活中的，飽含生活元素的教材內(nèi)容需要教師充分地把握，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)。[2]

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如果用朗讀、背誦的形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，但是如果通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人展示去幫助學(xué)生學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就能有更高的參與度在學(xué)習(xí)過程中。通過研究發(fā)現(xiàn)，在同齡的學(xué)生之間，由于彼此的性格特點(diǎn)和年齡特征相符，互相幫助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象很常見。教師可以通過建立學(xué)習(xí)互助小組的形式，在教師對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行范圍確定后，學(xué)生之間互相討論的形式就能獲得更多的收獲。

2.提高教師和學(xué)生之間的融洽程度

從情感因素上分析，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師有充足的好感，那么學(xué)生對(duì)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容興趣也會(huì)提高。因?yàn)閹熒P(guān)系的融洽程度影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣和關(guān)注度，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣和對(duì)作業(yè)的完成程度都與師生關(guān)系有關(guān)。老師在日常教學(xué)中應(yīng)該將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，增進(jìn)與學(xué)生的共同話題，使師生關(guān)系更加親近。因此，在課堂上增進(jìn)師生互動(dòng)、課堂下積極與學(xué)生溝通能通過增進(jìn)師生關(guān)系提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中不同圖形面積計(jì)算的題目，因?yàn)楣讲煌瑢W(xué)們很容易混淆出錯(cuò)，在同學(xué)的作圖分析和老師的口述分析之下，學(xué)生會(huì)對(duì)題目的理解更加深刻和透徹。學(xué)生在師生互動(dòng)中對(duì)題目訓(xùn)練的興趣不斷提高，也提高了學(xué)生解決問題的能力。教師在提問過程中對(duì)學(xué)生神態(tài)表情以及回答問題的記錄，可以準(zhǔn)確得到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，在課下的溝通和輔導(dǎo)會(huì)更加具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)成果因此得到提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生聽課情緒不斷提高

課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生的聽課興趣和學(xué)習(xí)效率必然會(huì)降低;如果老師的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課方式新穎，講述生動(dòng)有趣，必定會(huì)使學(xué)生的聽課情緒高漲。教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞椒乐箤W(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，例如使成績(jī)較好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)稍微落后的同學(xué)，達(dá)到同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)的效果。考慮到小學(xué)生的思維有限的特點(diǎn)和容易被同學(xué)激勵(lì)學(xué)習(xí)等因素都可以給教師的課堂教學(xué)帶來啟示，教師在教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展過程中應(yīng)該把握難度循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度和把握程度來確定教學(xué)開展的內(nèi)容。[3]

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的有關(guān)性質(zhì)和計(jì)算時(shí)，教師可以從數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和命名分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)故事講起，小學(xué)生對(duì)故事化的發(fā)展歷史還是很感興趣的。在分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，可以以生活中的實(shí)際內(nèi)容作為學(xué)習(xí)對(duì)象，例如五個(gè)橡皮中的兩個(gè)用分?jǐn)?shù)的表示方法。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法以及分?jǐn)?shù)的乘法和除法時(shí)，也可以利用不同的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生融入教學(xué)過程中去。

4.選擇不同的教學(xué)活動(dòng)類型

學(xué)生對(duì)課堂中豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)類型是十分感興趣的，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)提高學(xué)生在課堂上對(duì)系學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。例如老師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架，按照框架內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)過程變長(zhǎng)，動(dòng)手能力得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高。如此看來，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋，按照自己學(xué)習(xí)的方向和特點(diǎn)整理知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考總結(jié)能力。

對(duì)于小學(xué)生而言，其總結(jié)能力和動(dòng)手能力可能不夠高，但是教師可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和示范，隨后學(xué)生可以按照自己的理解做出一個(gè)知識(shí)框架，思考自己學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞，探索發(fā)現(xiàn)單元中的每一個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度將本單元的重難點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，這樣的學(xué)習(xí)模式能使課堂的結(jié)構(gòu)更加完善，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和對(duì)自己能力的肯定。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的參與度和教師對(duì)課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備都是提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要途徑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)活動(dòng)等途徑來改變學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。另外，小組討論、個(gè)人展示等有利于提高學(xué)生課堂參與度的活動(dòng)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]魏新巧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].關(guān)愛明天，2015（7）：128-128.

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