農村小學體育游戲教學的實踐研究

歐陽綺忠

摘 要：農村教育問題是制約我國經濟社會發展、國民綜合素質提升的重要短板，農村小學體育教學也不例外。農村小學該如何因地制宜，充分利用自身區域優勢，合理配置資源，結合實際情況開發體育游戲，盡量減少由于資源不足所帶來的消極影響，使得農村小學體育教學活動有序進行。

關鍵詞：體育游戲;小學;農村;教學

2014年9月10日國家主席習近平在北師大談及中國教育問題時指出：“目前，教育短板在西部地區、農村地區，尤其要加大扶持力度”。可見，農村教育問題是制約我國經濟社會發展、國民綜合素質提升的重要短板。為了解決城鄉教育發展不平衡的問題，縮小城鄉之間的教育差距，2015年2月1日中共中央、國務院印發1號文件關注農村教育發展。盡管如此，農村基礎教育仍然存在許多棘手的問題，這既是由我國基本國情決定的，也與我國城鄉教育資源分配不均、農村教育投入不足、社會重視程度不夠、政府扶持力度不大等因素息息相關。當然，農村小學體育教學也不例外。由于農村體育資源短缺，很多小學采取應付的態度就讓學生自己上上課，甚至有的小學干脆不開設體育課，這些都會嚴重影響學校體育教學活動的順利開展，進而不利于學生的身心健康。

因此，農村小學該如何因地制宜，充分利用自身區域優勢，合理配置資源，結合實際情況開發體育游戲，盡量減少由于資源不足所帶來的消極影響，使得農村小學體育教學活動有序進行。

一、小學體育游戲改編的理論依據

（一）心理學理論

依據皮亞杰的認知發展階段理論，小學生處在具體運算思維階段，思維具有一定的彈性并且可以逆轉。換言之，處于該階段的學生可以準確理解游戲的規則與內容，但是在實踐游戲時只能墨守成規，不敢突破，缺乏靈活性。為此，根據皮亞杰的理論，作為體育教學工作者，在采用游戲教學時，要了解兒童發展關鍵期及身心發展階段、規律，對體育游戲加以適當地改編，不僅僅讓游戲成為一種向學生傳授知識、運動技能的方法和途徑，也要讓體育游戲真正適合學生，而不是單純地為了形式而形式，更要通過體育游戲激發學生學習的興趣、動機和愛好，幫助學生端正學習態度，樹立快樂學習、高效學習的理念。

（二）生理學理論

小學階段是人生中重要的成長發育期，這一時期學生的骨骼中軟骨成分較多，關節牢固性較差，有氧運動系統機能強于無氧運動系統機能，神經系統的興奮性和抑制過程發展不均衡，神經活動過程不穩定。在設計游戲教學內容時，我們除了要考慮游戲本身的吸引力、趣味性外，還要對游戲的強度、學生的可承受程度加以提前判斷、預估和考慮。在開展游戲教學過程中，我們要控制好游戲時間，既不能太長，也不宜很短。游戲時間過長會讓學生疲憊不堪，不利于調動他們的積極性，久而久之甚至會對體育課產生厭倦或懼怕的心理;而游戲時間太短則可能導致學生玩得不盡興，對于教學內容也無法充分理解和領會。一般而言，一次游戲時長以20分鐘左右為宜。

（三）教育學理論

人本主義課程理論代表者馬斯洛認為，學校教育的主體是學生，只有尊重學生的需求與特點，才能充分發揮學生的主觀能動性，他們也才能成為真正意義上的學習活動的主體。與語數英一樣，體育課除了具有強身健體的功能外，教育功能的潛在性也是顯而易見的?？梢?，在體育教學活動中，我們既要教授學生基本的運動技能、培養他們廣泛的體育愛好，還要提升學生的合作意識、集體觀念、換位思考等品質與能力。小學生就如同一張張白板，而我們體育教師有義務、有責任引導學生通過自己的努力在人生白板上畫上絢麗的一筆。

二、農村體育游戲教學的現實意義

（一）有利于改善體育教學

如前所述，農村小學由于資源短缺等原因而教學質量難以獲得長足提高，通過開展游戲教學，能在很大程度上緩解資源不足所帶來的問題。在師資方面，體育游戲教學主要看重的是體育教師的教學組織、課堂把控的能力以及一定的教學經驗，而在體育專業能力上則要求得相對較少，所以推廣游戲在體育教學課堂上的實施與運用能有效地減輕農村體育教師師資條件落后對教學產生的壓力。在活動場地方面，農村小學可以充分利用其空曠的山坡、草地等作為活動場所、操場，這樣既能提高場地的利用率，也能讓學生在熟悉的環境中學習從而能更放松、更容易全身心投入。在體育器材方面，體育游戲所需要的器材較為簡單、可替代性強，農村小學普遍擁有的長繩、球等器材已能基本滿足教學要求。

（二）有利于豐富農村小學體育教學的內容與形式

在許多農村小學的體育課堂上，教師往往采取先教師講解、示范后學生練習、自由活動的教學方式，而教學內容就是讓學生跑步、跳高、跳遠、跳繩以及一些球類運動，長此以往，不但教師容易產生職業倦怠感，學生更會感到體育課堂枯燥無味。然而，通過體育游戲，可在一定程度上改變這一問題。教師可以根據教學目的和教學情境，有目的地、有針對性地設置編排內容豐富、形式多樣的體育游戲，如需要學生集中注意力時可選擇“報數結隊”、“叫號追逃”之類的體育游戲;需要學生進入學習狀態、活動好筋骨時可選擇“結網抓魚”、“踢球撿球”之類的體育游戲。教師在使用游戲時要注意不同種類的游戲合理搭配使用，動靜結合，豐富教學內容，完善教學方式，提高學生課堂的參與度。

三、體育游戲在農村小學體育教學中的開發與應用

（一）結合農村小學地域特點開展體育游戲

我國地大物博，南北地區無論在氣候，還是生活習慣等方面都存在著顯著差異，這也導致了人們日常從事的體育運動有所不同。在南方地區，氣候相對暖和潮濕，農村孩子更喜歡類似于打水仗、賽龍舟等游戲。因此，我們作為體育教師應該根據當地的鄉土人情，按照學生的喜好，開展適合的體育游戲。再比如，在城市，絕大多數小學都有著綠茵茵的足球場，以及標準的籃球場、跑道等，而在農村小學這樣的條件往往是不具備的，那么農村小學更應該不局限于現有的場地，可以適當地帶學生進行戶外活動。例如，開展一般性體育游戲中耐力類訓練如長跑時，可以選擇綠色田園或農場進行，增強學生的心肺能力、耐力與毅力。

（二）體育教師根據農村小學體育游戲分類開展體育教學

1.一般性體育游戲教學

一般性體育游戲主要包括六類：速度類（如突破防衛、喊號追人、背向起跑等）、力量類（如扭棍子、傳遞實心球、火車賽跑、夾球接力賽等）、耐力類（如 勝利大逃亡、貼膏藥等）、靈敏類（如搶先入城、抱大腿、舌頭抓蛇尾等）、柔韌類（如搖頭擺尾、劈叉連接、立位撿球等）、平衡類（過關斬將、巧過獨木橋、金雞獨立等）。由于小學生身心發展存在階段性特點，故體育教師在面臨不同年級的學生時選擇的體育游戲也應有所區別，對于低年級學生應該側重其身體綜合素質發展，宜采用一般性體育游戲。

2.專項性體育游戲教學

專項性體育游戲主要包括六類：籃球類（如傳球捕人、運球接力賽、踩線追逐等）、排球類（如墊球接力、背靠背夾球接力賽等）、足球類（如運球接力賽、保齡足球比賽、射門比賽等）、武術類（如跳馬游戲、攔網捕魚等）、體操類（如跳繩接力賽、跳馬游戲等）、游泳類（如水上足球、打水仗等）。對于高年級學生，隨著他們已具備一定的運動技能，對體育的興趣也在不斷增強，因此體育教師除了要開展一般性體育游戲教學外，還要加強專項性體育游戲的教學，既滿足富有運動天賦的學生的需求，為他們對早期的運動選材提供理論指導，也能讓學生在快樂、愉悅的課堂氛圍中掌握基本的運動技能，奠定終身體育的理念。

3.綜合性體育游戲教學

綜合性體育游戲主要包括兩類：觀賞性體育游戲（如街頭籃球、花式籃球、交誼舞表演等）、其他類體育游戲（如老鷹抓小雞、插紅旗、傳口令等）。綜合性體育游戲教學的目的在于在提高學生身體素質的基礎上增強某些專項能力，如欣賞審美能力、表演能力等。對于小學生，如果只是一味地采取一般性體育游戲教學或專項性體育游戲教學，即長時間地讓學生帶著任務去玩，他們容易感到疲倦，慢慢地甚至對玩都會失去興趣。為此，建議將綜合性體育游戲穿插于一般性體育游戲和專項性體育游戲之間，既能緩解學生在學習技能時產生的壓力，同時能讓教師更好地把握教學進程，提升教學質量。

（三）合理開展室內體育游戲與室外體育游戲

運用體育游戲開展教學，我們既要選擇室外體育游戲，又不能摒棄室內體育游戲，室外與室內相結合，才能產生最好的教育效果。在選擇室內體育游戲時，我們可以充分利用教室課桌椅等資源，比如為了訓練學生的反映速度，可以開展“搶板凳”等游戲;為了鍛煉學生的協調性，可以開展“袋鼠跳”等游戲。我們應合理安排室內體育游戲課時，并確保室內游戲課時不大于室外游戲課時，特別是一些體力耗費較大以及發展學生力量、速度、耐力等身體素質的游戲項目并不適合在室內進行。此外，遇到下雨天等不適宜在室外上體育課的情況，我們也可以在室內進行，以保證教學進度按時完成。

（四）體育游戲通過體育教師的宣傳與推廣

要想讓游戲實現其應有的效果，體育教師必須耐心地講述游戲的目的、規則、內容等，讓學生對游戲有個總體的印象、全面的了解;教師也可以借助多媒體設備，播放一些有趣的游戲視頻、圖片等資料，挖掘學生的好奇心理。體育教師是體育游戲的宣傳者與推廣者，理所應當地要承擔起體育游戲宣傳與推廣的職責，他們應該與學生共同參與游戲，一起體驗，一起學習，一起成長。然而目前，農村小學老教師仍然占絕大多數，相比于年輕教師，老教師的經驗相對豐富，但教育理念、運用新技術手段的意識仍然比較落后。樹立正確的教育觀念，充分認識游戲在體育教學中的重要作用，將本土游戲創新性地應用到課堂上，真正做到為我所用，才能達到體育教學的目的。同時，不同地區、不同學校、城鄉之間應多交流學習，取長補短，使教育資源利用達到最大化。

（五）體育游戲化教學模式列入體育教學計劃之中

首先，要合理編排體育游戲內容。一般來說，以一學期體育課為標準，應該安排至少15種游戲，并且游戲教學課時約占整個體育教學計劃總課時的三分之二左右。體育教師應結合課堂教學目標，制定游戲規則、內容，并適當地將不同動作、游戲加以重新組合成新的游戲，以適合學生、教學的需求。此外，還可以根據實際情況，將體育游戲教學內容納入學校的校本課程，創建特色課程、精品課程等。其次，對于游戲教學的實施效果既要有過程性評價，也要有結果性評價。每次游戲結束后，我們可以請學生對所實施的游戲的滿意度進行打分;學期末，我們可以隨機選取幾種游戲，觀察學生在游戲中的行為表現，并結合平時成績，最終得出他們的綜合成績;同時，也可以對教師在游戲中的表現、教學效果、參與游戲開發與實施的態度及成效進行績效評價，并制定相應的師生測評制度。

（六）學校積極開展趣味運動會

1.趣味運動會應增加團體項目

在小學，運動會可能只是班級少數幾名學生的事情，而大部分學生都只能充當觀眾或啦啦隊，這違背了運動會參與的廣泛性、普及性目的。因此，學校應多開展趣味運動會，多設計一些簡單、容易操作且參與人數較多的集體項目，如協力競走、袋鼠跳等，有利于激發學生運動的熱情，讓他們愛上體育，也能增強他們的集體榮譽感。

2.趣味運動會的運動項目具有安全性

無論何時何地，開展什么樣的游戲或運動項目，學生的安全都是首要的，所以教師應在課堂上多向學生強調安全的注意事項，教授他們一些事故一旦發生可以采取的緊急自救方法，讓學生秉承“安全第一、比賽第二”的理念去玩、去游戲。

盡管游戲教學在農村小學的體育課堂上順利開展仍然會遇到諸多困難與障礙，但是只要廣大體育教師敢于創新，開動腦筋，挖掘一切可以利用的資源，真正認識到體育游戲的作用并能有意識地在課堂上組織運用，那么就有可能形成富有農村特色和教學實效的體育游戲教學模式，也可以讓學生切身體會到游戲給他們帶來的影響和變化，讓游戲之樂遍及鄉野。

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