小學《道德與法治》課中落實思政教育的途徑研究

王麗娟

摘 要：2016年，教育部結合我國小學教育的具體情況，以《道德與法治》代替《品德與生活》作為小學生新的學習教材，這是我國不斷推進思想政治教育的具體體現。我國的特殊國情決定了我們必須要強化思想政治教育，而小學階段，孩子們開始進一步參與社會生活，他們的思想政治水平對他們此后的社會生活會造成直接的影響，因此小學階段開展思想政治教育是十分有必要的。

關鍵詞：小學生;《道德與法治》;思政教育

小學階段的學生，本身在心智上就存在一些不完善的地方，在外界信息干擾下，極容易出現行為上的錯位。但是小學階段學生的思想比較簡單，此時展開思想政治教育是最合適的。在小學階段學生們的三觀日漸形成，如果在此時合理引導他們的思想理念，能夠幫助他們更好成長。

一、小學思政教育的現狀

1.教學方式老舊，師資水平不高。國內開展思政教育的時間不長，因此在理論研究層面還有一些不足的地方，這使得很多地方的教學方式與其他學科的應試教育模式沒有差異，這必然無法實現理想成效。

目前思政教育中，最首要的問題就是教師們在思政教學層面的教育理念比較老舊，他們對目前的思政教學一知半解，加上很多學校的專業師資力量不到位，專業的思政教育人才極度匱乏，很多學校的思政課程都是其他學科老師調轉而來，這使得思政課往往與呆板枯燥畫上等號，學生們的學習熱情不高。

2.重知識，輕實踐。生活是個體發展的基礎，只有自己的體驗才能夠對自己產生更深入的影響，在思政教育中很多老師總是希望讓孩子走捷徑，因此他們常常將自己的經驗強制性的灌輸給學生。加上很多學校很少開展社會實踐活動，學生們在思政教育學習方面，最終的目的就是考試，思政教育失去了應有之義。

二、強化小學生思政教育的具體策略

目前在思政教育方面，我國不同的地區使用的教材不同，在其中很多地區選擇了一些繪本內容融入其中，這些內容對思政教育有十分積極的意義，因此思政教育老師們應該充分把握繪本的作用，以此來推進小學生的思政教育。

1.合理認知繪本，合理使用繪本

很多老師在繪本使用中沒有合理的認識到繪本使用的作用，認為繪本就是看圖說話，學生自己看就行，無需講解。所以思政教育課程中，很多老師以語文閱讀學習的方式來進行授課，事實上這是對繪本教材的一種誤解，并沒有充分的發揮出繪本教育功能。因此思政教室應該盡快的扭轉認識，建立正確的繪本使用觀，利用繪本提高思政教育的效果。

在兒童的學習和生活中，繪本是非常重要的內容，不僅能夠較好的吸引學生關注，還能夠直觀的展示各種內容，因此，教師們應該合理的利用好繪本的作用，提高思政教育效果。

2.立足生活實際，提升教學效率

首先，教師應該將課本和生活融合起來，讓學生將生活體驗與教學內容緊密關聯，在體驗式學習中理解《道德與法治》知識的內涵。在教學內容講解的過程中，老師也應該盡量的進行生活式講解，讓學生的價值觀能夠在生活體驗中逐漸成型。教師應該善于利用課本內容刺激學生思考，引導學生對故事背后的問題和現象進行拓展思考，以此來鞏固提升學生學習之后的個人體驗，讓學生在想象和學習中，接受思政教育。對于課本教學內容的學習，老師應該盡量的引導學生主動的完成，讓學生除了讀課文、看故事，還通過自己的生活感悟來與課本內容進行姜虎東，并通過各種實踐活動，幫助學生強化對繪本的感知力，讓學生可以通過繪本和生活的共同影響，形成自己的思想價值觀。

3.因材施教，差異化教學

學生本身都是獨立的個體，他們的個性不同，做事的風格不同，理解力也不同，他們在學習和認知事物的過程中也會體現出很多不同。所以，在思政教育課堂之上，教師應該關注學生的個體差異，對學生的特殊能力進行挖掘，盡量的吸引學生主動參與到思政學習中。教師在思政教學中，還要參與刺激學生的好奇心，讓他們獨立的探索和思考，在老師的引導下對思政教育課有更加準確的認知，并能夠通過思政教育課程的學習在生活中對標自己的言行，逐漸修正自己的行為。

4.挖掘模范的示范帶動作用

在社會的發展中，道德模范的作用往往是比較大的，能夠對其周邊的很多人產生帶動作用，因此在教師進行思想政治教育的教學中，也要通過這些道德模范的示范帶動作用對學生進行影響。多媒體課件能夠實現各種教學場景的支持，能夠對各種模范事跡進行展示，教師可以讓學生在對他們的事跡進行觀看，然后結合自己的生活進行模仿，利用榜樣和模范來為學生樹立學習的目標，引導他們不斷的修正自身的思想和行為。

5.教師應該躬親示范，對學生進行帶動

小學生的心理比較單純，他們的社會閱歷不夠豐富，他們從老師身上能夠得到大量的知識和經驗，這使得他們往往對老師更加的尊崇，對于老師的行為他們會習慣性的認為是對的，會在潛意識中進行模仿，因此教師應該時刻關注自己的言行，要利用自己的躬親行為來對學生進行正確的引導和示范，讓學生在自己的引導下逐漸的建立起正確的思政觀念。在課堂上，老師要進行專業知識的講解，在課外，老師也要從生活和學習上對學生進行引導，從各個角度幫助學生修正思想上的誤差，讓學生都能夠建立起核心價值觀。

三、總結

老師是展開思想政治教育的主要人員，學生們在學習各種思政理念的時候，都是從老師的言行中捕捉信息的，因此老師的素養和言行對學生的影響是非常巨大的。小學階段，教師們除了要不斷的提升自身專業素養之外，還應該積極接受新的思想和教育，吸收新的思政觀念，并將這種觀念代入到教學活動中，對學生進行正向積極的引導和影響，讓學生更加愿意進行思政學習，更加愿意主動的提高自己的學習能力和思考能力。事實上，教師對于學生的帶動作用是非常大的，優秀的教師能夠從思想和行為等方方面面對學生進行影響，因此思政教育課程中，教師應該善于利用各種輔助工具，展開更多場景的思政教育，用自己的學識和經驗，為學生們上好思政教育課，讓學生們都能夠感受到積極思想的重要力量。

參考文獻

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