小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討

何建芳

摘 要：新課改提倡教師應(yīng)該以“學(xué)生為主要的發(fā)展對象”，按照課程標(biāo)準(zhǔn)融入生活素材制定教學(xué)目標(biāo)，深入淺出地傳授教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)、處理、歸納等學(xué)習(xí)能力。并對所學(xué)的知識擴(kuò)展延伸，學(xué)會主動投入思考、踴躍發(fā)言，虛心聽取他人的意見，具備挑戰(zhàn)的精神，遇到學(xué)習(xí)困難時，能夠勇敢地戰(zhàn)勝它，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化重要性現(xiàn)狀策略

數(shù)學(xué)由生活中變化發(fā)展而來，最終又在生活當(dāng)中被廣泛使用，生活中隨處可見數(shù)學(xué)的身影，引導(dǎo)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)解決問題，是新課下教師當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。教師只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對小學(xué)生的成長規(guī)律，借助兒歌來培養(yǎng)數(shù)感，借助剪刀剪出三角形、圓形或正方形等圖案加深圖形的認(rèn)識，通過生活中生動形象的事物，潛移默化地擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決疑問，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

生活化教學(xué)是指：借助生活中生動有趣的事物，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、直觀、形象，從中吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生輕松掌握知識點，提高學(xué)習(xí)能力水平，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最佳時機(jī)，數(shù)學(xué)的概念、算式有效開闊學(xué)生的眼界，啟迪他們的思維，教師只有在教材中合理運用生活元素打造教學(xué)內(nèi)容，通過事物的對比，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索、感悟，產(chǎn)生情感的共鳴，熟悉感覺數(shù)學(xué)的親切，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，新課改下融入生活元素的數(shù)學(xué)教學(xué)，具有十分重要的作用。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

2.1忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

小學(xué)生正處于成長的重要階段，有的學(xué)生思維敏捷、感知敏銳、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);有些學(xué)生反應(yīng)能力較慢、思維呆板、接受能力偏低，造成了學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差異。數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，運用生活中的例子因材施教，致使所講解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法真正理解，考試結(jié)果不盡人意。每個學(xué)生都是可以創(chuàng)造的，都有自己的優(yōu)點，如果教師在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、關(guān)心與呵護(hù)，勢必可以讓每個學(xué)生都能夠均衡發(fā)展。

2.2生活化教學(xué)忽視實踐應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)由具體到抽象，對于學(xué)生來說比較難以理解，新課改標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，許多教師借助多媒體、圖片等生活素材展示引入教學(xué)內(nèi)容，在課堂上引入生活化卻沒有延伸至下，導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中無法實踐應(yīng)用，沒能體會生活中的數(shù)學(xué)，對抽象的數(shù)學(xué)知識仍然呈模棱兩可的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.3教師的教學(xué)水平有待提高

教學(xué)本身就是一個雙向的活動，需要師生雙方的交流與互動，才能煥發(fā)課堂教學(xué)的“生命力”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改下，部分教師因受傳統(tǒng)觀念長時間的熏陶，教學(xué)中一時半會兒仍無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上依舊習(xí)慣自己的主導(dǎo)作用，滔滔不絕地講解著數(shù)學(xué)的重點與難點，不善于融入生活中的素材，講的知識全是書本與教材的綜合體，致使學(xué)生無法提起精神學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)策略

3.1針對學(xué)生的差異，設(shè)計合理的生活化教學(xué)

每一個人都是獨立的個體，都有自己獨特的天賦與優(yōu)勢，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法與技巧，是提高學(xué)成績的重要途徑。所以，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，恰當(dāng)?shù)厝谌肷罨虒W(xué)，利用好學(xué)生的天賦與優(yōu)勢，將弱點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，有效發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。如，教學(xué)《生活中的數(shù)》時，首先借助兒歌與圖片，詳細(xì)講解數(shù)順序的含義、表示事物的次序、大小比較等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們生活中，一定好好學(xué)習(xí)利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識解決問題。然后自覺掌握數(shù)的含義、讀寫、數(shù)的順序、大小比較，初步建立數(shù)感，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2生活化實踐，讓學(xué)生倍感數(shù)學(xué)的重要

對于小學(xué)生來說，課堂上聽的教學(xué)知識，如果沒有應(yīng)用于實際生活中，不但無法加深記憶，而且不能體會感悟數(shù)學(xué)的奧秘。因而，教師應(yīng)該運用生活題材調(diào)動教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生活中實踐鞏固知識，感受數(shù)學(xué)的重要。如，教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見的長方形和正方形圖案，說說它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，教師補(bǔ)充說明，并詳細(xì)講解長方形和正方形的特征。然后，利用教室的黑板、窗戶玻璃、桌子等物體，讓學(xué)生判斷哪一些是長方形，哪一些是正方形，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、猜想等能力，從而激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

3.3提高教師的教學(xué)水平

教師教學(xué)能力的好與壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)該分析每個學(xué)生接受知識的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，正確、靈活地活化教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活拓寬視野與思維，實現(xiàn)教學(xué)與生活的接軌，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如，教學(xué)《認(rèn)識方程》時，可以先借助天平讓學(xué)生親自參與操作與實驗，觀察天平由平衡到不平衡，在到平衡的動態(tài)過程中，加深對方程及等式意義的理解。然后，結(jié)合操作理解方程的意義，能用簡單方程表示簡單的等量關(guān)系，在體驗數(shù)學(xué)知識的同時，感受方程與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)系，提高對數(shù)學(xué)的興趣與應(yīng)用意識。

4 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生積極觀察、探究、思維等能力，新課改標(biāo)準(zhǔn)下提倡教學(xué)中合理融入生活題材，可以有效促進(jìn)學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識。所以，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，積極遵循教學(xué)的要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

參考文獻(xiàn)

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