和諧共融 有效互動

楊娟芳

摘?要：社會化發展是幼兒心理健康發展的重要方面。而幼兒期是兒童社會化發展的重要時期，這個時期個體社會化的發展與其將來社會交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應性及事業成就、智力發展等密切相關。為求和諧共融，有效互動，可以從以下三方面引導幼兒社會化教育：創設寬松、激勵、共融的學習環境，引發幼兒間的和諧互動;關注和認同幼兒的不同發展狀況，形成師幼間的合作互動;開展靈活多樣的家園共育活動，實現家園的齊心互動。

關鍵詞：幼兒;社會化教育;策略

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0054-01

作為教育基礎工程的幼兒教育也必須為塑造一代適應社會發展需要的人打好基礎，必須研究并努力引導幼兒實現社會化的有效發展。這些年，在對《綱要》社會領域的有關精神和要求理解的基礎上，探索并積累了些許幼兒社會化教育實踐經驗，逐步形成了一些圍繞教育策略方面的規律性認識。

1.創設寬松、激勵、共融的學習環境，引發幼兒間的和諧互動

環境能感染人、熏陶人、塑造人，幼兒的社會化發展是在環境的耳濡目染過程中逐步實現的。正如教育家洛扎洛夫所說：“對兒童心理和行為發展最有效的影響，是環境的間接的、含蓄的暗示……，教師創設的多元化教育環境對幼兒的進步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用。”在環境氛圍中，幼兒同伴間良好的交往環境是社會化教育的重要條件。《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際交往和共同學習的機會和條件，并加以指導。”

2.關注和認同幼兒的不同發展狀況，形成師幼間的合作互動

《綱要》的“組織與實施”部分強調：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”應“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”在實施社會化教育過程中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環境的創設者、交往互動的合作者、積極有效師幼互動的組織者、幼兒發展的支持者和促進者。

（1）有組織的集體活動。在師幼互動中，教師不只是去維持紀律和維護規則，而是關注在共同教育目標下幼兒不同個體的發展狀況和相互間出現的矛盾，了解幼兒情感心理的特殊需要，進行以情感溝通與心理交流等為內容的互動。如，在每天的晨間活動、游戲、餐后等日常活動時，我們都會參與到幼兒的活動中間去，根據幼兒認知特點，選擇一些淺顯易懂的社會領域教育內容，編成故事進行表演、游戲，讓幼兒在玩中學、學中玩，促進了幼兒的社會化發展。

（2）有針對性的個別指導。在日常生活、集體教學及游戲活動中教師對個別幼兒的針對性指導尤為重要，同時也包括對這類幼兒相關行為的有效強化，保證了全體幼兒的社會化發展水平在日積月累的過程中都能得到長足的提高。比如，幼兒間發生沖突時交往技能的及時引導與跟進、個別特殊幼兒的個案跟蹤及教育指導等。

3.開展靈活多樣的家園共育活動，實現家園的齊心互動

陳鶴琴先生曾如是說：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的;也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的;必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”可以說，幼兒的社會化教育是在家園的共同努力下逐步完成的。

（1）有效的親子活動。為了更好地引發家長的積極參與，我園根據不同年齡段幼兒的發展狀況有目的地開展幼兒才藝表演、親子游戲活動、親子一日游、親子社區服務等多種形式的家園共育活動，以使幼兒的社會化發展得到幼兒園和家庭的共同強化。如，向家長開放的半日活動基本是在全園范圍內開展，從中家長可以觀察到班級幼兒的整個發展狀況和自己孩子在集體活動中社會化發展狀況。幼兒才藝表演基本是以班級為單位開展，這樣做的目的就是鼓勵幼兒能大膽主動地表現自我，對幼兒自我意識的形成及自信心的樹立是非常有幫助的。而網上班級博客的建立和完善，能讓由于各種原因一時來不了幼兒園的家長通過視頻看到自己孩子的活動表現，這一形式不僅得到了許多家長的歡迎，也使幼兒在父母的欣喜中充分體驗成功后的快樂。親子游戲及親子一日游等活動則更多的側重于幫助培養幼兒與家長之間的親情。親子社區服務主要放在中大班，我們鼓勵家長和孩子積極爭做社會志愿者，為那些孤寡老人獻上關愛。通過分層次的組織活動及家長的積極參與，在通過橫向比較客觀評價自己孩子的過程中，家長也能發現自己教育中需要改進的地方，并注意提高自身的文明素養。

（2）成功經驗的分享與交流。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”對于我們家長和老師而言，當諸多教育策略在孩子身上得以生效時，溢于言表的興奮需要有人聆聽和共同感受。于是，我們課題組有時以小組為單位，有時以班級為單位，有時是幼兒園為單位，以不定期的方式開展一些家園交流互動活動。活動中，家長是交流的主角，成功的家長把自己的教育應策及教育效果與其他家長分享，有困惑的家長則提出相應的問題和大家一起討論，并協商出比較合理、有效地教育策略，從中教師、家長共同獲得啟示，教育策略的優選水平得到了有效提升。

通過多種形式的有效互動，幼兒的社會化發展得到了有效提高，而所有這些都源于教師、幼兒及家長的和諧共融。

參考文獻

[1]陳繼恒.淺談幼兒教育社會化對幼兒教師的影響[J].考試周刊，2019（51）

[2]鄭翠蘭. 幼兒園教育與幼兒家庭教育引發的思考[J].中國校外教育，2015（30）