初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

金惠川

摘 要：科學(xué)是構(gòu)成初中教育體系的重要內(nèi)容，其本質(zhì)屬性是對自然界知識的探究，通過理論以及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去更好的認(rèn)識和了解自然界，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。新課改的頒布，對初中科學(xué)課堂教學(xué)也有了新的要求，如何開展有效的師生互動(dòng)教學(xué)是科學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。所以教師在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分的認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)的重要性，使用有效的方法和策略實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的落實(shí)，增加師生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本篇文章主要分析初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略[1]。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂互動(dòng)教學(xué);實(shí)施策略

引言

隨著我國新課程改革的不斷貫徹和深入推行，一些新的教學(xué)模式和方法也逐漸的在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣，互動(dòng)教學(xué)就是一種新的教育理念和方法，互動(dòng)教學(xué)簡單來說就是指在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，通過教師和學(xué)生之間的交流和溝通，來快速的實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生提高科學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)效率的提升。為此，教師在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極探索有效的策略實(shí)現(xiàn)課堂上的良性互動(dòng)，從而不斷的提升課堂教學(xué)有效性[2]。

1、互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的重要性分析

在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，是新課改下科學(xué)教學(xué)的一大重要任務(wù)和要求，互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用和落實(shí)，可以有效的推動(dòng)初中科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅如此，還能有效的增加科學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效的突顯科學(xué)教學(xué)的感染力，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有重要幫助。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)下，課堂的教學(xué)模式就是教師單向的為學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，長時(shí)間的應(yīng)用這種教學(xué)模式，只會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，還能拉近教師和學(xué)生之間額關(guān)系，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，產(chǎn)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用。

2、初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中科學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)首先需要一個(gè)和諧輕松的良好氛圍。這樣學(xué)生才能夠更加充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，針對不同的問題與老師進(jìn)行互動(dòng)探究。而如果教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)有所畏懼，不敢表達(dá)自己的想法，或者是老師一直進(jìn)行灌輸式的講授，沒有給與學(xué)生更多的時(shí)間來表達(dá)自己的想法，這樣也使得學(xué)生的主動(dòng)性不能有效發(fā)揮。所以，初中科學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)需要老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，營造輕松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的發(fā)散自己的思維，表達(dá)自己的想法，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑也可以和老師進(jìn)行交流，對于老師的提問也可以進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能更好地使課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2注意引導(dǎo)學(xué)生的思維

互動(dòng)教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以，在初中科學(xué)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)和想法，與同學(xué)和教師展開積極討論，保持學(xué)生對知識的熱情和興趣，加深學(xué)生對知識的印象，使學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到科學(xué)的樂趣。在互動(dòng)課堂，教師不能盲目發(fā)散學(xué)生的思維，要進(jìn)行合理引導(dǎo)，并在教學(xué)中及時(shí)鍛煉學(xué)生的能力，深化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生知識運(yùn)用的能力。以《物質(zhì)在水中的分散情況》為例，先對學(xué)生提出問題：在生活中，我們將蔗糖放到水里，發(fā)現(xiàn)水變成了糖水，蔗糖融化在水中，這是為什么呢？生活中還有這樣的想象嗎？以此，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的教學(xué)中。在學(xué)生積極回答問題后，教師可以利用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，先向?qū)W生提問：如果將深紫色的高錳酸鉀晶體放入水中，會(huì)有什么變化？接著，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)高錳酸鉀固體在水中不見了，得到了深紫色的液體，得出高錳酸鉀會(huì)溶解在水中。接下來，讓學(xué)生思考，像蔗糖實(shí)驗(yàn)、高錳酸鉀等固體在水中可以溶解成為溶質(zhì)，溶質(zhì)可以是液體，可以是固體。那么，氣體可以成為溶質(zhì)嗎？為學(xué)生列舉汽水中有二氧化碳、泉水中有礦物質(zhì)的例子。并用果汁的例子，使學(xué)生掌握溶質(zhì)和溶液的概念，了解溶液的構(gòu)成，學(xué)會(huì)分析溶液中的溶劑和溶質(zhì)，并了解生活中常見的溶質(zhì)。在互動(dòng)教學(xué)中，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考，增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。利用一些常見的例子，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，樹立學(xué)生的自信心，在鞏固知識的同時(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

互動(dòng)教學(xué)關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠參與到教學(xué)中來，這就需要老師不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。課堂教學(xué)方法的運(yùn)用可以是多媒體教學(xué)法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將科學(xué)知識點(diǎn)直觀形象的呈現(xiàn)出來;或者是利用多媒體設(shè)置微課，在教學(xué)的開始進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們的聽課效率;也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，對于初中科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣既可以使學(xué)生意識到要主動(dòng)參與教學(xué)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)“常見的動(dòng)物”時(shí)，在教學(xué)的開始，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，羅列一下自己常見的動(dòng)物有哪些，然后會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探究這些常見的動(dòng)物有哪些特征，并依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比和分類。最后，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)物的視頻和圖片，給學(xué)生以視覺上的直觀感受，觀察這些常見動(dòng)物的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、結(jié)語

總之，初中科學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在互動(dòng)教學(xué)的過程中不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高老師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]黃新新.初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，12（15）：125-126.

[2]白福城.初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，630（04）：192-193.

[3]梁秋飛.淺談初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，612（11）：241-242.