中班幼兒良好學習習慣的培養

厲源

摘 ?要：良好的習慣會影響到孩子一生的命運，鑒于如此，我在教育教學工作中非常重視幼兒習慣的養成，而由于幼兒期每個年齡階段習慣教育的側重不同，到了中班學習習慣的養成就顯得尤為重要。作為中班教師，我從傾聽的習慣、動手操作的習慣、善于觀察的習慣、能有序收放學習用品、能大膽舉手發言的習慣這幾個方面來實施，培養幼兒良好的學習習慣。

關鍵詞：中班;幼兒;學習習慣

一、讓幼兒學會傾聽

在《新綱要》幼兒語言內容與要求中指出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”因此，我在日常教學活動中，尤其注重幼兒的傾聽習慣，只有善于傾聽，孩子的學習習慣才會好。

【情景】孩子到了中班語言表述能力也有了很大的進步，很多帶班的老師可能都有同感，上課時老師的話還沒說完整，下面就有孩子喊著“老師，我來，我來……”?；蛘?，另外一個孩子還在回答老師的問題，其他孩子有不同意見了，也拼命舉著手，喊著“不對，我來”。

【措施】根據這一情況，我采取以下措施：

1. 感同身受。我告訴幼兒，不等別人的話說完就插嘴的習慣是很不禮貌的行為，表示對人的不尊重。如果你不希望自己在回答問題時，也被人這么不尊重，那你就得學會尊重他人。

2. 鼓勵模仿好的幼兒。經常表揚那些會耐心傾聽他人說話的幼兒，給他們獎勵五角星，其余幼兒自然會向他們學習。

3. 為幼兒提供安靜的環境。要讓幼兒養成傾聽的習慣，那教師必須提供一個安靜、舒適的環境，比如在老師講故事時就要求幼兒必須安靜，在別人說話時就必須安靜，久而久之，幼兒自然會養成這個習慣。

4. 自然后果法。在這里，我借用了盧梭的思想，把它稱為自然后果法。經常會有幼兒因為心急聽了老師的前一句話，不等老師把話說完，就著急搶著說出自己心中的答案。在這種時候，我明知道那個幼兒回答錯了，但我還是會叫他回答，然后再把我的問題說完后，請他再看看答案是否正確，這樣這個搶答的孩子就會知道自己的答案是錯的，他會意識到自己太著急，沒有聽完老師的問題就回答，結果和自己想的不一樣。

【效果】經過一個多學期的培養，我們班孩子上課插嘴的毛病有所改善，有幾個特別愛表現的孩子，也學會了“有話說先舉手”的習慣。

二、讓幼兒愛動手

我們經常看到那些爺爺奶奶經常圍在身邊的幼兒動手能力、自理能力很差;那些父母很忙，“沒人管”的孩子動手能力卻很強。

【案例】比如我們班的小朱，平時都是爺爺奶奶接送的，爸爸媽媽都在國外，家里只有2位老人帶著，小朱是中班上學期插到我們班級的，剛來時對她的感觸就是：中班的孩子了，怎么動手能力這么差，手工課上，剪刀一點都不會用。后來，和小朱的奶奶溝通過以后才知道，在家里爺爺奶奶從來不讓小朱碰剪刀，以前也是在鄉下的幼兒園讀的，也沒怎么接觸過剪刀。

【措施】了解情況之后，不僅針對小朱，是針對全班幼兒，我采取了以下方法：

1.在班級區域內開設手工角。手工角里有幼兒折紙、有剪剪貼貼（把破損的圖書上的圖案、人物讓幼兒剪下來，貼在展示板中）、有做花的鮮花工坊、有包糖紙等等。玩區域活動時，讓幼兒自由選擇喜歡的內容并進行操作，最重要的是把孩子的作品及時的展示出來，那樣孩子就有成就感，就會增加玩這個手工角的興趣。

2.家園配合，同步開展。在家長會時，我就告訴家長，不要怕孩子畫畫時把衣服弄臟，不要怕孩子剪紙剪了一地，用剪刀是傷了自己。孩子想畫畫了就給他白紙讓他大膽的畫，孩子想剪紙了就給他剪刀大膽的剪。但是玩好后一定要讓孩子學會自己收拾。

【效果】通過班級手工角的開設，更多的孩子積極參與到手工制作中，孩子每做完一樣手工品，我們都及時的把它展示出來，這樣，孩子和家長看見了都很高興。如今手工制作已成為我們班級的一個特色，一走進班級就可以看見孩子的作品，孩子們的動手能力也逐步有了提高。

三、做個善于觀察的有心人

【案例】有一次，我把頭發的路重新分了下，原來是中分的，改成了往右邊分，沒想到這么一點點小的改變，卻引起了超超小朋友的注意，他說：“老師，我今天總覺得你哪里不一樣，可我一下子想不起來了?！庇谑牵依贸块g活動時，讓幼兒共同來討論“今天，老師和平時有什么不一樣？”大部分幼兒都能從穿著、服飾上面考慮，最后還是沒有人能說出來。看來需要讓孩子做個善于觀察的有心人。

【措施】

1.利用游戲訓練幼兒善于觀察的能力。我經常會和幼兒玩些小游戲，比如在黑板上，原來有6張卡片，在他們不經意間，我突然抽走一張，問問哪張被抽走了。比如，我會趁幼兒在午睡課的時候把教室的某個柜子給挪了，換個位置，起床后問問幼兒教室有什么變化。比如，我會和他們一起玩“找不同”的游戲，看看2幅圖右什么不一樣的地方。

2.要教授孩子一些觀察的技巧。如要教孩子按一定的順序進行觀察：讓孩子學會從上到下、從里到外、從左到右、從遠至近（或從近及遠）、從整體到局部有順序地觀察。又如讓孩子學會從色彩、形狀、聲音、氣味等進行觀察：需要讓孩子看一看，摸一摸，聽一聽，聞一聞，有時甚至要嘗一嘗，只有這樣用多種感覺去親自感受，才能使孩子獲得更好的觀察效果，留下豐富深刻的印象。鼓勵孩子用自己的話，去描述看到的事物，可能一開始只是重復大人描述的話語，但這樣的過程，對于孩子還是很有好處的，大大促進孩子觀察的積極性，并使觀察過程變得更仔細更認真。

3.多種途徑，教育幼兒經常觀察

在教學中，我注意通過多種途徑培養幼兒的觀察力，引導幼兒有意識地觀察書上的圖畫、觀察自然景物，觀察自己和自己周圍的生活，養成經常觀察的良好習慣。鼓勵幼兒做有心人，利用一切條件，抓住一切機會，從一人一事中看不斷發展、變化的社會，使幼兒的觀察力得到不斷的發展。

四、有學習、探究的興趣，養成大膽舉手發言的習慣

【案例】班上時常會有家長反映，我的孩子膽子很小，在幼兒園就不會說話，在家說話倒是很厲害。而帶班的老師也會有這樣感觸：當我們有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，而另外一些孩子卻很少發言，好像跟自己沒關系似的。

【分析】為什么這些孩子不愛舉手發言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。

【措施】像一些因為膽小而不敢回答問題的孩子，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對他們的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對一些注意力容易分散的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們集中注意力。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子予以小獎勵，如五角星、小零食等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。在家長那邊，我也經常和父母說，要多多提醒自己的孩子在幼兒園要多表現、多舉手發言，在家也要及時表揚鼓勵孩子。經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。

參考文獻

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