預制語塊對高職英語寫作教學的影響

王月杏

摘 ?要：預制語塊在第二外語學習者的學習中扮演重要角色，不止在聽力閱讀，在寫作中也有明顯的體現。學習者可以通過預制語塊的積累學習，背誦預制語塊，促進長時記憶，提升學生英語寫作水平。

關鍵詞：預制語塊;高職英語;英語寫作

語塊理論從創立至今，語言學家給予了極大的關注，并將英語語塊學習應用于英語教學之中。作為語言學學習的一個重要分支，二語習得的研究也日益受到語塊理論的影響，也將 語塊學習納入到其研究范疇。最近幾年部分專家通過對語塊的研究，發現語塊學習可以有效的整合二語習得，這在學生的寫作中有明顯的體現。但是筆者通過近幾年的教學體驗以及部分研究中發現，學生在一定程度上可以通過語塊的學習提升英語寫作水平，如固定搭配。學生作文中會出現I would like to point out that...，在這句話中，point out 就是很典型的語塊使用。但是另外一方面，學生并沒有很好的掌握搭配的使用，比如我們說達到相關的目標，我們可以使用reach the point，或者 reach the goal，但是在日常學生的寫作中搭配有reach the purpose，等一些不地道的用法。因此，在寫作中，預制語塊的重要作用凸顯出來了。它可以幫助學生提高大腦對于語言輸入的記憶處理，助其內化為語言習得。

一 預制語塊理論

針對語塊理論，眾多學者從不同角度給出不同的定義。Becker 認為他們是具有可分析可分析空間的公式化框架，語言最小的單位不是單個詞，而是那些固定或者半固定的預制語塊。[1] ?可以說，這種預制語塊是英語語言中比較常見的語言現象，它通常以整體形式出現并貯存于人腦之中，它是固定或者半固定模式化的塊狀結構。Michael Lewis 指出語言是由具有語法意義而非詞匯意義的詞匯所構成，這些語法意義的詞匯進而構成了具備實際意義的語塊。[2]

二 語塊理論對于高職英語寫作啟示

寫作是英語輸出的重要方面，加大輸入的而信息量，才能做好高質量的輸出。語塊的積累學習可以在很大程度上幫助學生提升寫作水平，有鑒于此，學生應當加強這方面的積累。做好預制語塊的學習積累，我們可以從以下幾方面入手：

1.不同單詞搭配導致不同意義。針對同一單詞其搭配形式各有不同，為此，識別并記憶單詞搭配是提升語塊積累一大重要途徑。例如，對于select這一詞，在BNC中，按其搭配MI值排序分別是committee，commons，needles，menu，lords，option，treasury，affairs，candidates，band，report，house，energy，chairman，evidence。[3] 教師在講解時候，應適當擴大學生詞匯搭配的數量。

2.加強近義詞的學習。由于近義詞有著相同的詞義，很多情況下有著相同的用法，這比較容易導致學生錯誤使用，為此，區分同義詞的搭配是學生必修之課。例如，reduce 和decrease 同樣表示減少的意思，但是二者的搭配是不同的。前者多和抽象名詞搭配，而且所搭配的意義顯示消極的色彩：reduce risks/ inflation/ pressure 等;后者更多的和表示物理、空間等詞的搭配：decrease ratio/ voltage/ height 等。

3.做好學生的反饋工作。教師應定期的布置一些作文訓練，檢查學生的學習積累情況，及時從學生的反饋中獲得信息。在針對一段時期的而學習之后，對學生所學的語塊進行整理，檢查其學習狀況;通過多種形式的學習，如口語競賽，寫作等活動，檢測學生是否學會在寫作中應用這些語塊，并進行調整相關的教學策略。

三、總結

本文針對二語習得者在英語學習中常出現的詞語搭配使用上出現的問題，特別是寫作中出現的問題進行論述。在研究中發現常用語塊的學習對于提升學生的寫作有一定的提升作用。在日常的英語教學活動中，應對學生增加預制語塊的輸入，促進學生在詞匯搭配方面的積累。其意義不僅可以緩解學生寫作焦慮，[4] 還有助于他們有效的學習詞匯搭配，提升英語作文寫作水平。

參考文獻

[1] ?王競辛.預制語塊與語言產出能力[J].現代交際，2012，（02）：41.

[2] ?宋曉燕，趙保成. 語塊理論中的搭配對英語教學的指導[J]. 河北聯合大學學報， ? Vol.12，No6，2012.

[3] ?劉鳳玲. 基于BNC語料庫的近義詞用法對比研究[J]. 英語教師，2017，23.

[4] ?鄧俊葉. 通過語塊背誦訓練降低非英語專業學生翻譯學習焦慮的實證研究[J].溫州職業技術學院學報，Vol.19，No3，2019.