花開并蒂，讀寫結合

賴海藝

摘 ?要：初中階段的教學活動中語文這一門學科和我國傳統的優秀文化有著密切的聯系，通過對語文相關知識進行學習，可以幫助學生積累文學知識，了解我國傳統文化的魅力，最終使學生的自身素質得到提高。值得一提的是對于語文學科的學習而言閱讀是第一位，養成良好的閱讀習慣可以為我們日后進行寫作打下堅實的文學基礎。但是近幾年部分初中語文教師將閱讀與寫作之間假期了一座屏障，使得寫作教學活動的開展具有一定的困難。事實上，教科書中的經典文章，它所包含的內容、寫作手法等等都具有一定的借鑒價值。本文將對初中語文讀寫結合教學策略進行相關探析。

關鍵詞：初三年級;讀寫結合教學;教學策略

正文

閱讀與寫作兩部分屬于初中語文教學的重難點，兩者如若可以有機地進行結合可以是語文教師的教學難度得以降低，也有利于提高學生的語文水平。另外隨著新課程改革標準的普遍化實行，“讀寫互相結合”成為了語文寫作教學的重要理念，因此，在進行語文寫作教學時，應選擇適當的方式將兩者進行融合，讓兩者相互滲透，下面是依據本人多年教學經驗所選找到的方法，愿可以為語文教師提供一些幫助。

一、寫作之初學生先仿寫

從語文相關準則之中我們可以了解到：初中階段的學生可以感受作品中所蘊含的情感，也可以理解文中優美語句，學生通過日積月累的學習可以提高他們自身的鑒賞品味以及文學素養。教科書中的文章大部分都具有文質兼美的特征，因此教師在進行教學時應著重引導學生們去感受文章之美、了解其中的表現形式，熟練掌握并在寫作時進行借鑒所學知識，進行仿寫。

教科書中的文章具有思想深刻特點值得讓人回味的同時，在語言表達上也可以為學生寫作提出一定的幫助，文中的修辭手法、詳寫略寫、排比對比句式等等，都可以進行借鑒。例如“面對那句‘人的心靈比大地、海洋和天空都更為博大的名言人們往往會自行慚愧。我們難以擁有那樣雄渾的襟懷，不知積累至那種廣袤，需如何積攢每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？”“良好的教養不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身”這些語句概括能力強，直奔主題且觀點明確，教師可以引導學生在寫作時對其進行模仿，使學生的總結文章主旨的能力得以提高。在進行議論文寫作時由一位學生就借鑒了上述表達形式，先對自己的觀點進行了明確，并在寫作時將觀點進行凸顯。長此以往可以使學生的寫作水平得到提升。

事實上，模仿寫作不是抄襲，也不只是改變形式，而是構思立意與方式技巧上的學習模仿在此過程“思考”“提煉”是極其重要的。模仿寫作對初學寫作的學生而言具有顯著的影響，但是當學生進行文學創造時它對學生起到的幫助微乎其微。寫作只有通過長時間的知識積累、總結反思才能讓學生真正創造出優秀的作文。

二、用創意編寫，筑巢引鳳

在語文教科書中包含著小說、寓言故事、詩歌等多種文學作品，在這些作品之中有的將人物形象描寫的活靈活現，有的將故事情節設置的跌宕起伏，有的將所寫內容賦予諷刺意義等。教師在進行教學時應注重對文章隱藏含義從不同視角、不同層面進行知識拓展，引導學生進行適當的想象，以原文為基礎進行改寫，使學生可以深入理解文章的內涵，增強學生的作文創造力，最終使學生的寫作能力得到一定的提高。

改編指的是在不改變原文中心思想和表現形式的同時將文章改為另一類體裁或樣式，在這其中可以增減一些情節、題目等，也可以改變敘事順序、人稱等等。此種寫作形式可以使得學生的想象力得到提高，例如將《行路難（其一）》改編成一篇以“人生所遇到的挫折”為線索的文章，要求對詩人的所感所想進行想象。將教科書中課文的語言進行轉換改編，這樣可以使學生在讀寫方面的能力得到提高，還可以培養學生天馬行空的想象力。

對于寫作教學而言，幫助學生學會對課文進行擴展或改編對其寫作能力的培養起積極的推動作用。拓展續寫就是以原文為基礎進行創造，從不同角度對所寫作文內容進行豐富，對文章的“留白”部分進行補充說明。例如在學習《孔乙己》時，引導學生對“孔乙己巧遇范進”的故事情節進行創作，幫助學生對我國古時候的封建教育進行深入了解。

結束語

在進行初中語文教學時，將讀寫進行有機地融合在一起，通過對教科書中的文章相關知識進行學習，讓學生了解并掌握寫作手法利用閱讀使學生的寫作能力得到提高，兩者結合對于學生而言是提高其寫作能力的極為有效的方法最終使學生的語文綜合素養得到培養。如若將閱讀與寫作分開進行教學，將會對學生寫作能力的提高起到阻礙作用，不能是學生將所學相關知識進行聯系并應用于寫作之中，同樣單獨訓練學生的寫作技巧，學生所創作的作文內容將不夠深刻。

參考文獻

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