重慶市中學音樂教育存在的問題及對策

譚小玲

摘 ?要：文章以重慶市的不同地區三所中學作為研究對象，分別從重慶的市區、縣城、農村三方面對中學音樂教育現狀進行分析，總結存在的問題，并針對問題提出解決對策，為重慶市的中學音樂教育提供參考的意見。

關鍵詞：音樂教育：民族音樂文化;教學方法

音樂教育是學校開展教育活動中不可或缺的一部分，現在全國積極推行素質教育理念、培養全面發展人才，音樂教育更為重要，它不僅僅是一種教學活動，更是一種素質培養的有效途徑。中國的民族音樂蘊含了我國豐富的民族歷史文化，重慶市作為少數民族聚居區，其民族文化的重要性不言而喻，在中學的音樂教育中有效的傳承中國民族音樂文化，利于學生形成對我國音樂文化的良好認知，增強民族自信心和民族凝聚力，這就需要我們在實際教學活動中找到因地制宜、可行有效的方法和途徑。

1重慶市中學音樂教學現狀調查及分析

1.1對于音樂教學的重視程度

學校的音樂教育水平的高低，以及音樂教育的開展情況往往與學校對于音樂教育的重視程度有緊密的關聯。對音樂教育重視的學校，往往對于音樂教育上的教育管理、教學設備的支持、校園音樂文化活動的開展等更積極。根據對于重慶市地區的三所學校進行走訪調查。2017年，重慶市市開展多項音樂項目多動，采取征文、比賽等方式，在各地教育部分的大力提倡下，使得重慶市各個學校切實加強學校藝術建設，學校對于音樂教育的重視程度也日益倍增。在實地走訪調查中，發現近年來，重慶市各個中學對于市委組織與市教委開展的各類校園音樂文化積極配合、積極參與的同時，在學校也積極組織各類校園音樂文化活動，學校對于音樂教育的管理與支持也得到較大進步，音樂教室的基礎設施基本完善。

1.2音樂課程開展情況

重慶市各個學校均開有音樂課程，在開展音樂課程來說，這個課程計劃數量算是較高的了。但是在實際調查中，按照正常課程計劃上音樂課程的僅僅48%，而22%在實際教學過程中卻經常停音樂課程，而停課后一般都由其他科目所占，主要為所謂的“主科”。剩余的30%表示偶爾停課，在期末或者特殊時段，音樂課往往被其他科目所占用課時。而往往有時學校需要進行音樂類節目的編排時，又會去占有學生的課間休息時間來進行音樂節目的編排，這樣的方式使得音樂教育失去它原有的意義，也使市委、市教育原本是希望借此手段達到發展并提高學校的音樂教育水平的目的付諸東流。根據實際調查，重慶市中學的音樂教育在實際的開展過程中存在著較大的問題，需要深刻思考。

2 重慶市中學音樂教育存在的問題

2.1教學觀念的缺乏

在“應試教育”深入人心的今天，不少學生、家長甚至學校老師都認為成績是評價一位學生是否成才的重要手段，成績好便可以斷然的判斷他是好學生，考試成績好就是優秀的學生，這是阻礙我們推行素質教育、發展音樂教育的一塊巨石。甚至有些人會對學校的音樂教育抱有較大偏見，認為在中學時期好好上課，考上好大學就可以，何必花時間用在又不用高考的音樂課堂上，這種偏見不但出現在學校部分老師與學生家長身上，甚至是在部分學生的思想中都表現的較為明顯。所以，影響重慶市中學音樂教育發展的重要阻礙的根源也在于對于音樂教育的錯誤認知上。

2.2課程資源的整合能力不夠

通過對于重慶市中學的實地調查，發現雖然學生們對于音樂教育的積極性與興趣較高，但是卻并沒有達到預期的效果。由于課堂的音樂教材并不符合現階段的音樂教學情況，致使學校音樂教師對于教材內容的選擇性較大，由此導致音樂教學內容混亂不堪。現在重慶市中學所使用的都是統一的音樂教材，教師的教學大綱也是按照我們統一的教學目標去實施，但是在實際教學中，教材上面的內容很難完全講解，甚至在實際教學情況中，還存在教師對于課程把握不足夠的情況，使課堂教學計劃并不能順利完成。

2.3未落實新課改觀念

新課改實施后，有的音樂教師還不能夠完全的改變原有的傳統教學觀念，學校教師仍然需要進一步學習新課改精神，并且不斷改進教學觀念，積極探索教學模式與教學方法，重視學生的主觀能動性，靈活運用教學手段達到教學目的。新課改的的中心思想是以學生為主體，以育人為目的的教學，但是在實際教學中，這種教學觀念并沒有得到體現，在音樂教育課堂的過程中，并沒有完全以學生為主體的進行教學。且部分老師的上課并不端正，責任心不強，作為音樂教師，但是對于音樂課堂教學并不重視，從不進行備課工作，在實際課堂教學中敷衍了事，公然在音樂教學的課堂時間給學生觀看其他與課堂教學無關的視頻。學校音樂教師仍需要繼續進行新課改精神的學習，積極落實新課改精神。

3 重慶市中學音樂教育的發展策略

3.1引起學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，在人的實踐活動中，興趣具有其獨特又重要的意義，是一種積極的認知傾向與情緒狀態，是推動人求知的內在動力。學生要是對某一門學科感興趣，就會全身心的參如到教學活動中去，教學效果也會得到很大提高。因此“興趣是音樂學的的根本動力和終生喜愛音樂的必要前提”所以在教學過程中我們要根據學生的身心發展規律，要不斷激發學生對于音樂學的興趣。

3.2改進教學方法，豐富教學內容

中學生大都普遍更加喜愛更具有流行因素的音樂，作為音樂教師，應該積極發揮音樂課堂上的主導作用，運用自身的音樂素質，利用科學的教學方法，豐富課堂的教學內容，以此激發學生參與音樂課堂教學的過程中來。在實際課堂教學過程中，教師在備課過程中，應該抓住課堂教學內容樂曲本身的特點，以樂曲本身為重點，在教學內容和教學方法上采取大膽突破和創新，合理利用音樂課程資源和音樂課程基礎設施，將抽象的音樂知識具象化，充分調動學生的感官體驗，用現場彈唱、范唱等吸引學生參與進來，激發學生對于音樂學習的積極性，在課堂教學中加入教師與學生、學生與學生的互動，增強學生的音樂學習積極性。除此之外，還建議音樂教師可以在音樂教學中適當融入與課堂內容相關的歷史、神話或是風土人情等知識進行課外擴展，但是要注意合理的尺度，不要將課外擴展內容作為一板一眼的文化知識教學，重點還是要放在音樂課堂教學本身上。

3.3創新教學形式，脫離死板的課堂模式

音樂教學中注重的是“授人以漁”，作為音樂課堂上的主導者，我們音樂教師要富有創新技術，不斷創新教學形式，充分利用音樂課堂資源，激勵學生主動積極的參與到音樂教學過程中來，培養學生的音樂審美能力和音樂欣賞能力。當前中學生喜愛流行音樂，流行音樂作為一種音書杏是，有著其必要的重要價值，也有許多優秀的流行音樂值得我們去欣賞和學習，有的流行音樂是利用民族音樂的音調來來進行音樂創作，有的流行音樂是運用特色民族樂器進行伴奏，有的流行音樂有著其歷史性的文化背景。音樂教師完全可以合理的利用這類型的的流行音樂，去結合音樂課堂內容，進行音樂教育，一味的反對學生接觸流行因素音樂，反而會適得其反，所以作為音樂教育者，應該處理好這其中的關系。

3.4多途徑建設，優化音樂教育環境

提高音樂教育的認識，倡導音樂教育的理念，各級教育部門要嚴格按照《音樂新課程標準》的要求，深化教育變革，嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育的建設，建立正確的教師評估機制，積極引導學校進行音樂教育改革與創新，大力推廣優秀的音樂教育成果與經驗，提高音樂課程的地位。因地制宜，為重慶市地區的音樂教育創造出屬于重慶市的一套音樂教育體系，在教材中融入重慶市的民族民間文化，合理利用音樂教育資源，為學生創造良好的音樂教育環境。

4總結

本文通過對于重慶市三所不同中學的音樂教育進行深入調查，分析了學校的音樂教育現狀。想要積極發展重慶市中學的音樂教育不僅僅要完善喧囂的音樂教學體系，更新教學新理念，各級教育部門的大力投資和積極引，還要嚴格要求、嚴格監督。學校音樂教師也要不斷提升個人能力，加強專業學習和教學能力的學習，合理整合本地音樂文化，開發利用本地音樂資源。此外，學校應重視素質教育的推廣，聯合家庭教育，將槍音樂教學的實施和開展，這樣，重慶市中學音樂教育才能順利開展下去。

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