芻議新課標下提高初中歷史學習成效的途徑

楊敏

摘 ?要：在國內教育體系不斷調整和優化的過程中，基礎教育成為了人們最為關注的話題。歷史是一門同時兼顧文化傳承、理解時代的學科，漸漸成為了當前初中階段最重要的科目。為了保障初中歷史教育可以滿足素質教育背景下的要求，歷史教育同樣需要改革。當然不同學生有著不同的成長環境，在教師教育觀、學生能力等因素的限制之下，如今初中歷史教學改革顯然并沒有取得很好的效果。初中歷史教學質量參差不齊，令人無法滿意。對此初中歷史教師有必要結合新課標理念、新課標要求，從教學方法、教學理念角度切入，調整教學策略和教學方法，為提高初中歷史教學水平提供更多的思路和支持。

關鍵詞：新課標;初中歷史;教學效果

前言：

實施新課標的初衷是為了突破傳統教學模式的限制，旨在為教學工作注入全新的思想、全新的活力。過去的初中歷史課堂，受限于傳統教學政策、教學理念影響，學生無法形成學習熱情。而對于剛剛來臨的新課標背景，不少教師顯然還做不到更新與轉化教學理念。沒有準確的定位會影響到初中歷史有序進行。對于這種情況，初中歷史教師必須深入實際，做好新課程標準的研究。要嚴格按照素質教育條件和需要，展開歷史教育改革，確保歷史教學能夠滿足素質教育規定，切實提高初中歷史課堂水平。

一、新課標對歷史教學的影響

首先我國教學體系中，歷史一直被看做是一門無關緊要的小學科，沒有得到學校領導重視。不少地區因此對于課程規劃上，并沒有保障教學時間的充裕性。而在新課標中，歷史則改頭換面，得到了課時以及地位上的保障。歷史教學成為了新課標計劃、體系當中的重要項目[1]。

其次新課標的轉化使得初中歷史教學需要自覺履行和體現新課改理念，將其變為自己的教學思想、教學觀點，要做好教學思維和教學觀念的轉化。在改革教學方法、教學評價基礎的同時，教育效果和教學質量將得到很好的提升。

最后新課標要求教師在課堂上尊重學生，予以學生更多的認可和支持。這使得教學模式發生更大的變化。教師需要體現以生為本的追求，多關注學生的動態學習需要。教師除了要關注學生的歷史知識學習情況，同時還要關注學生的價值觀、態度以及情感。在良好的師生互動中，提升課堂活力，使學生保持濃厚的學習熱情。

二、改善觀點突出學生課堂主體地位

（一）全方位發展

在新課標中，最重要的就是要改變過去的教學理念，要突出學生在課堂中的主體地位和價值，讓學生獲得全方位發展。歷史教師不僅要重視學生歷史知識的學習，同時也要做好素質教育工作[2]。通過合適的引導，使學生養成良好學習習慣，保障學生的綜合素質、綜合能力獲得全面成長。

比如在講解明朝的統治這部分知識點時。教師在講解中，可以用問答互動的方式進行教學，營造良好氛圍。先是結合課本內容提一些簡單的問題，要確保這些問題的答案在書面中很容易找到，隨后提一些拓展問題，引起學生思考。當然為了進一步增加課堂趣味度，教師甚至還可以在課堂上應用比賽的方式，讓學生掌握歷史知識。教學中，歷史教師可以用范進中舉的故事介紹和分析明朝的君主專制制度，從范進中舉的故事切入，組織學生一同討論當時的人文環境、社會背景。用趣味化十足的情境教學，帶領學生一同演繹范進中舉的故事，將其編成短劇表演，讓學生理解故事所講的背景，完成素質教育。學生在快樂的氛圍下享受歷史學習，其綜合素質得到了很好的成長。

（二）突出學生課堂主體地位

在傳統教育模式下，學生學習知識只能被動的聽講，跟隨教師的腳步學習知識。學生在這樣的氛圍下，無法形成積極的學習態度，學習效果不盡如人意。這種教學方式的應用會讓學生失去歷史學習興趣和熱情，即便教師講得再好，很多學生也不會形成強烈的學習欲望，學生的成績很有可能會就此一落千丈。在新課標條件下，教師必須轉變教學思路[3]。傳統教學理念和教學模式已經無法適應當代歷史教育要求。歷史教師需要轉變教學理念，予以學生足夠的重視和支持，要尊重學生課堂主體地位，做好教學方式調整。用更豐富的教學內容打造良好氛圍，使學生迸發學習熱情。教師需要指導、引導學生去主動學習各種歷史相關知識，提升歷史教學效果和歷史教學質量，提升學生的素質和能力。

如講解鴉片戰爭這部分內容的時候，教師可以用鴉片戰爭的有關材料作為根據，讓學生以辯論賽的形式討論鴉片戰爭。教師提前將學生分為多個小組，讓學生在小組中自行討論問題，如人們都說鴉片戰爭發生在虎門銷煙后，因此是否可以把虎門銷煙看作是鴉片戰爭的導火索。學生在辯論賽中，為了能夠把控辯論賽場，就會自行、主動的搜索各種資料，深入其中了解鴉片戰爭知識。這種方法能夠讓學生很好的了解鴉片戰爭知識。此外，該過程中學生的問題分析能力、解決能力、歸納能力、信息整合能力也得到了很好的增強，學生會對歷史學習產生強烈向往與興趣，對提高初中歷史教學效率和質量有很好的幫助效果。

三、創新方法激發興趣

（一）巧用歷史故事教學

如果教師所用方法枯燥且無聊，那么學生是難以形成學習積極性和學習興趣的。面對新課標的背景，調動學生學習積極性，使學生主動投身到學習當中成為了重要任務。歷史教師需要做好自身教學理念的調整工作，創新教學手段、教學方式，不斷豐富教學內容。合理使用歷史知識，巧用課內外歷史內容。要結合趣味性十足的故事展開理論性知識教學工作。用生動形象的歷史故事集中學生課堂注意力，確保學生能夠產生學習歷史激情，想要主動去探究歷史。在學生愿意學習歷史以后，歷史課堂教學效率、教學質量自然能夠得到提高。

如在學習從貞觀之治到開元盛世這部分歷史內容的時候，教師可以在課前組織學生自行在網絡中查閱和搜尋與唐太宗李世民有關的民間故事、歷史內容，比如玄武門事變一類的故事。教師可以在課堂上講解這些事件，隨后分析貞觀之治的背景。通過全面的分析以及教師的示范，學生了解了盛唐文化特征和追求。此外，教師的這種方法也幫助了學生，使學生明白了自己如何學習。學生產生了自己學習、探索的熱情。學生愿意主動、積極的嘗試自行搜集材料，討論唐太宗的豐功偉績和品德。

（二）合理使用教學情境

雖然歷史課本上記載了很多趣味性十足的故事，但要說明的是，即便如此，歷史仍舊是一個學習起來十分枯燥且無聊的科目。單獨分析歷史知識很難有效激發學生學習熱情、學習興趣。為了順利進行歷史教學，就需要用合適的教學方法、教學模式，使學生能夠適應其中，感受與理解歷史的背景、內容。在多媒體技術被廣泛使用的今天，多媒體教學成為了時代的趨勢。教師需要在恰當的時機開展多媒體教學，調動學生學習興趣。初中歷史課堂可以用多媒體展示歷史視頻、歷史圖片等資料，以此為中心打造合適教學情景。這種方法顛覆了人們對于歷史課堂的印象，使原本枯燥單調的歷史課堂變得新奇、有趣，切實提高了歷史教學效率和教學質量。

如戊戌變法的學習中，教師可以從網絡中查閱資料，并將這些材料發給學生，讓學生自己預習。學生也可以自己去搜尋和戊戌變法有關人物的歷史背景、課外材料。課堂上，教師使用多媒體設備展示所查到的材料。當然教師也可以讓學生自己拿出查閱的資料和其他人一同分析，帶領學生一同學習戊戌變法相關知識，讓學生了解到戊戌變法前后的我國社會局勢。教學中教師可以用多媒體設備播放相關影視資料和視頻，并搭配這些資料打造合適的教學情景，生動展示在戊戌變法中英勇就義的林旭、康廣仁、譚嗣同等人。用這樣的方法呈現各位革命先輩的愛國精神、革命精神，完成學生愛國思想、愛國意識的培養。學生在情境中了解了戊戌變法相關內容，學生的思維得到了很好的開發，掌握了有關歷史知識，加深了對歷史背景深度的理解。

（三）樹立多元學習目標

實際上，初中階段學生已經有了自己的學習意識，學習想法，這時候如果教師能夠為學生提供明確學習目標或是計劃，學生的學習將會變得更加順利。歷史課本就是初中階段一門價值觀培養的重要學科，教師需要科學設計教學方法，用歷史教學過程將社會現狀、歷史資源整合到一起，明確歷史觀點，豐富課堂教學內容和課堂框架，讓學生有多元學習目標和學習計劃，提升學生綜合能力和日常學習水平。

如抗日戰爭內容的講解過程中，教師可以從多個角度分析，從不同時期的不同背景組織學生討論日本發展歷程。學生在分析日本明治維新之后崛起、二戰以后開始民主化的過程中，意識到了歷史發展存在偶然性和必然性特征。學生在這個過程中形成了正確歷史觀念和印象。隨后教師用中國人民在日本侵華中的奮起反抗、所受屈辱作為契機培養學生愛國意識，讓學生明白中華民族是一體的，推動了我國社會進步。

結語：

如同本文所敘述的一樣，在新課標背景下為保障初中歷史教學達標，滿足素質教育要求，就需要多角度的開展歷史教學工作。在素質教育全面推進的今天，初中歷史教師需要轉變思路、更新理念，采用現代化的教學方法開展教學。要尊重每一名學生在課堂上的地位，用創新的教學方法帶給學生不一樣的學習感受，多角度開展素質教育、知識教育。用多媒體教學打造合適教學情景，使學生形成學習熱情、學習情趣。在學生全面發展以后，自然能夠理解所學內容、歷史知識，保障歷史教學效率和歷史教學效果。

參考文獻

[1] ?樊加軍.論新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].才智，2019（33）：12.

[2] ?陳文英.新課改背景下初中歷史高效課堂的構建[J].華夏教師，2019（22）：43-44.

[3] ?劉春梅.新課改與初中歷史教學模式[J].文教資料，2019（19）：203-204.

[4] ?樊雪飛.新課改下初中歷史教學模式的分析[J].課程教育研究，2019（09）：64.