淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”與博物館青少年教育的新發(fā)展

賈凌

摘 ?要：博物館青少年教育正是發(fā)揮博物館的熏陶教育功能，在給青少年提供最好的參觀體驗(yàn)的同時，給予其愛國教育、審美教育，以此來體現(xiàn)博物館的教育職能。本文探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與博物館青少年教育發(fā)展的聯(lián)系，就其意義和途徑進(jìn)行分析，旨在為青少年教育提供新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);博物館;青少年;教育;新發(fā)展

作為公共文化服務(wù)的場所與載體，博物館是典藏人文自然遺產(chǎn)的機(jī)構(gòu)，是國家和地區(qū)展示人類文明、傳播文化知識的重要陣地，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維深刻影響著博物館的發(fā)展與變革，它在引導(dǎo)人們回顧過去、認(rèn)識現(xiàn)在和展望未來的教育功能也有新拓展空間，這是因?yàn)椴┪镳^內(nèi)蘊(yùn)含了豐富的知識，像一個立體的百科全書。利用博物館獨(dú)特的資源優(yōu)勢，可以滿足人們學(xué)習(xí)需求，將其作為青少年教育陣地，一邊配合學(xué)校教育，一邊提高青少年思想品德素養(yǎng)。那么，博物館應(yīng)該如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進(jìn)青少年教育的新發(fā)展呢？

1推出豐富多彩、寓教于樂的專題展覽和活動

海倫·凱勒在書中這么理解博物館——“人類進(jìn)步所走過的艱難道路，看歷代的興衰和滄桑之變”。這說明博物館就像是人類昨天的腳印、今天的鏡子和明天的根基，博物館的教育功能與學(xué)校不同，它沒有規(guī)定的課程和順序，無需完整的課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而是發(fā)揮自己教育方式特色進(jìn)行熏陶教育。近年來，隨著素質(zhì)教育工作的逐步深入，青少年素質(zhì)教育成為學(xué)校和社會關(guān)注的重中之重，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，承擔(dān)社會文化教育職能的博物館也需要不斷配合學(xué)校教育，發(fā)揮博物館教育功能，提高青少年思想品德、文化素養(yǎng)及陶冶情操[1]。

比如，博物館在開展教育時，為了吸引學(xué)生，可以推出豐富多彩、寓教于樂的專題展覽和活動，例如銅陵市博物館結(jié)合自身的地方特色推出了“銅博學(xué)堂”“博物館里的文字”等一系列活動，依托銅陵三千年的礦冶歷史設(shè)置了青銅文化展廳，通過循序漸進(jìn)的歷史發(fā)展進(jìn)程，在輕松愉悅的參觀過程中，吸引了更多的青少年走進(jìn)博物館，感知?dú)v史、學(xué)習(xí)知識，啟迪未來……

2利用互聯(lián)網(wǎng)形式，創(chuàng)新展示方式

博物館是一個面向社會廣大觀眾的教育部門，近幾年，中國青少年參觀博物館的人次，每年以超過20%以上的速度增長，博物館教育的內(nèi)容也越來越豐富多彩，它所屬示的內(nèi)容不一定全部適用于青少年，還有大量的深度博物館課程。如果將博物館作為青少年教育的陣地，則需要根據(jù)青少年社會經(jīng)驗(yàn)、社會知識，盡量做到把復(fù)雜的問題簡單化，將歷史深度的問題表面化，歷史的問題現(xiàn)實(shí)化。這就需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使博物館展覽看起來通俗、直觀，引起青少年參觀字習(xí)的興趣，在展示博物館教育功能時，根據(jù)青少年的心理特征，創(chuàng)新展覽方式[2]。

例如，博物館有著豐富的歷史、藝術(shù)、科學(xué)研究資源，它的展示是將科學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面的知識以直觀、生動展示給青少年，所以，為了使博物館的教育環(huán)境更具有立體感，可以把陳列的內(nèi)容制作成光盤，將歷史資料或者視頻資料放入電腦和觸摸屏之中，按照博物館展館的屬性將展覽內(nèi)容做成影片，在博物館內(nèi)專門成立一個放映室，通過組織青少年進(jìn)行征文比賽，啟發(fā)青少年，對青少年進(jìn)行愛國思想教育、思想品德教育。

3增加陳列的知識性、趣味性和互動性，激發(fā)青少年興趣

博物館應(yīng)該是策劃為一個有主題、有故事的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，而不是單純地把展品陳列出來，讓大家自己看單品。青少年的教育是博物館工作的重要組成部分，博物館的社會教育功能日益凸顯，但它不像學(xué)校教育，它沒有對某些問的意識設(shè)定好的教育，而是就某種現(xiàn)象引發(fā)青少年興趣，并激發(fā)青少年思考，從而培養(yǎng)青少年的記憶觀察、剖析、推理和判斷等能力[3]。

所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，要針對不同年齡段來進(jìn)行講解，比如以實(shí)例文物為介紹，利用借古喻今等方法，調(diào)動他們的參與性。而對年齡比較偏低的青少年，就需要悠久歷史變?yōu)橥ㄋ谆蚬适禄v解，利用故事的趣味性，提高他們的注意力，發(fā)揮博物館的教育屬性，利用貼近年齡、貼近心理、貼近興趣的特質(zhì)，再加上“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)手段，讓青少年在參觀完博物館后，內(nèi)心能產(chǎn)生共鳴。

結(jié)語

“博物館教育”的概念最初源于美國，被稱為是美國中小學(xué)教育的第二課堂，博物館作為教育課堂，雖然博物館課堂中學(xué)的是藝術(shù)相關(guān)知識、人文歷史知識和科學(xué)知識，但是博物館教育更多地是通過社會通識教育，激發(fā)青少年的興趣和好奇心，讓青少年一邊在參觀博物館，一邊引導(dǎo)青少年去了解博物館的展品中蘊(yùn)含的美和知識等，用已有的人生經(jīng)驗(yàn)對這些優(yōu)秀作品的產(chǎn)生初步的個性化理解。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張小博.我國博物館青少年教育現(xiàn)狀、存在問題及對策思考[J].中國文物科學(xué)研究，2019（2）：9-19.

[2] ?余金聲.重慶中國三峽博物館青少年教育活動的發(fā)展現(xiàn)狀[J].求知導(dǎo)刊，2016（17）：39-40.

[3] ?張曉瑜，劉效廷.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”與博物館青少年教育的新發(fā)展[J].中國民族博覽，2019（1）：214-215.