信息技術(shù)與高中有機化學(xué)教學(xué)整合的模式研究

顏春

摘要：隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，越來越多具有現(xiàn)代科技手段的教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂當(dāng)中。高中時期的化學(xué)教學(xué)知識面廣、內(nèi)容繁多，只有高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中采用多種有效的教學(xué)手段，才能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與高中有機化學(xué)教學(xué)的整合，不但提高了教師課堂教學(xué)的實效性，還可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，為新課改的推進(jìn)和發(fā)展起到推動性的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合模式;方法策略

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育體制改革的需求，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合已經(jīng)成為符合現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。信息技術(shù)具有集聲音、影像、動畫于一體的特點，可以有效吸引同學(xué)們的注意力，能夠有效的解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難題，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在提高課堂教學(xué)實效性的同時，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

當(dāng)下，將信息技術(shù)運用在化學(xué)教學(xué)過程中，可以解決在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的許多問題。科學(xué)合理的運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以豐富我們的課堂教學(xué)模式，還可以拓展同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化。同學(xué)們可以利用信息技術(shù)探究和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。豐富的化學(xué)教學(xué)信息資源為同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，為他們化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有一定的幫助。

二、信息技術(shù)與高中有機化學(xué)教學(xué)整合模式的策略

（一）運用信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)有機整合

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重點部分，而有些化學(xué)實驗在課堂中很難完成，例如有毒的或污染嚴(yán)重的實驗都無法在課堂中完成。由于課堂內(nèi)時間較短，一些實際操作太過復(fù)雜，耗時太長的實驗無法在課內(nèi)完成。還有教師在課堂演示化學(xué)實驗的過程中，由于很多同學(xué)們所坐的位置原因無法看清實驗過程，從而導(dǎo)致同學(xué)們無法理解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的困難都可以通過多媒體教學(xué)來解決，教師可以在課前將相關(guān)的化學(xué)實驗錄制，制作成課件，在上課時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放給同學(xué)們觀看，讓同學(xué)們可以全部看清實驗的過程和時間的細(xì)節(jié)，從而增強化學(xué)實驗教學(xué)的實效性。

例如，我們在學(xué)習(xí)《烴和鹵代烴》這一課時，教師就可以在課前導(dǎo)學(xué)階段利用豐富多彩的多媒體為同學(xué)們播放有關(guān)的視頻和動畫，多媒體不僅能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識更加直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，同樣還能使同學(xué)們更加清晰明了的觀察到實驗的過程，使同學(xué)們能夠通過調(diào)動各個感官，提升對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正地增強課堂教學(xué)的效果。

（二）運用信息技術(shù)將抽象的問題直觀展現(xiàn)

眾所周知，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科具有一定的抽象性，教師在課堂教學(xué)中僅僅只靠口頭講述，讓同學(xué)們憑空想象，同學(xué)們很難真正理解和掌握化學(xué)的內(nèi)涵。如果教師在教育過程中借助信息技術(shù)，根據(jù)多媒體的多樣性，通過聲音、圖像、畫面等多種形式，將抽象的問題更加直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，這樣更加容易吸引同學(xué)們的注意力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對這一知識點的認(rèn)知，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提升他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，我們在學(xué)習(xí)《醇酚》這一課時，為了同學(xué)們更好的了解到所學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，我們就可以先用計算機動態(tài)演示其分子結(jié)構(gòu)模式，使同學(xué)們能夠根據(jù)結(jié)構(gòu)而討論醇酚具有哪些化學(xué)性質(zhì)，通過同學(xué)們之間的溝通和交流，也能夠產(chǎn)生思維的碰撞，在這時，教師也可以為同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，更好地拉進(jìn)師生之間的距離。在面對某些有巨大進(jìn)步的同學(xué)時，教師應(yīng)該學(xué)會對他們進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，這樣才能使他們樹立在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的自信心，使同學(xué)們的思維能力能夠在自己的實踐和教師的鼓勵過程中得到升華。

（三）運用信息技術(shù)與化學(xué)復(fù)習(xí)有機整合

由于高中時期馬上面臨著高考，同學(xué)們有大量的化學(xué)知識需要復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都不能將這些知識進(jìn)行合理化的總結(jié)和歸納，對很多知識點記憶模糊。這時同學(xué)們就可以利用信息技術(shù)的豐富性進(jìn)行復(fù)習(xí)，在多媒體上尋找適合自己學(xué)習(xí)的方法，反復(fù)觀看視頻，從而理解和掌握相應(yīng)的知識點。教師還可以將需要復(fù)習(xí)的重點知識制作成課件的形式或者圖表、表格的形式，制作時可以適當(dāng)加上一些信息技術(shù)的特效而引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)效果會事半功倍。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的模式具有很多的形式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的需求，科學(xué)合理地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來滿足教育教學(xué)和同學(xué)們的需求。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時需適度適量，需明白信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)模式，并不是必須的手段，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)的實效性，為同學(xué)們將來可以成長為專業(yè)性人才打下良好的基礎(chǔ)。

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