淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課程改革中的情感教學(xué)

韓寶琴

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）確立了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的一個(gè)重要方面：把培養(yǎng)學(xué)生的情感列入課程教學(xué)目標(biāo)，并滲透到教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本的人文主義觀念”。

一、情感與情感教學(xué)的定義

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。所謂情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)得以和諧發(fā)展。

二、英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的特殊性

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)與情感是互利互惠的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程總是伴隨著一定的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)總是影響著學(xué)習(xí)者的態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

為了習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者必須在情感上對(duì)目的語(yǔ)開放，克服語(yǔ)言和文化震驚，選擇合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的情感過濾。

1、積極的情感有助于積極性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率的提高，有助于克服學(xué)習(xí)中的困難，消極、不良的情感使人厭煩、消沉，難以激起學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)效率。

2、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感可促進(jìn)學(xué)生的人際交往。

英語(yǔ)語(yǔ)言的重要功能之一是溝通思想感情，促進(jìn)人際交往。恰當(dāng)合理的使用語(yǔ)言可以增進(jìn)友誼和加深情感，改善人際關(guān)系。三、英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施方案

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”

課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中指出：“尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，研究表明，當(dāng)學(xué)生的精神處于放松狀態(tài)時(shí)，他們才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

1、關(guān)心學(xué)困生。教師對(duì)學(xué)生的看法對(duì)師生關(guān)系起著關(guān)鍵作用。如果老師把學(xué)生看成“不是我要學(xué)，而是要我學(xué)”的“學(xué)習(xí)抵制者”，那么老師會(huì)很自然地形成一個(gè)概念：對(duì)付這些“學(xué)習(xí)抵制者”最恰當(dāng)?shù)姆椒ň褪菑?qiáng)迫和懲罰。然而，教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，你越強(qiáng)迫，他越逆反;你越懲罰，他越不想學(xué)英語(yǔ)，因而師生關(guān)系變得極度緊張。也有英語(yǔ)老師消極地認(rèn)為這些學(xué)生反正不想學(xué)英語(yǔ)，干脆放棄算了。從調(diào)查中得知，真正不求上進(jìn)的學(xué)生還是少見的，所以我們英語(yǔ)老師不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差或幾次表現(xiàn)不良就把他打入冷宮。其次，對(duì)學(xué)困生的關(guān)心不就是程序式、職業(yè)式，而應(yīng)該是交心式、朋友式。與學(xué)困生真心誠(chéng)意交朋友，讓他們相信你、尊敬你，與你無話不談，這不是職業(yè)式的幾聲問候就能辦到的，也非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是要付出感情、付出代價(jià)的。

當(dāng)學(xué)困生在課堂上注意力不集中時(shí)，教師可以盡量放慢語(yǔ)速，或走近學(xué)生問一聲：“Could you follow me？”或者親切地問道：“Is there anything wrong with you？ I wonder if I can help you.”課后再幫助學(xué)困生弄懂不理解的部分，并帶動(dòng)全班學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中不時(shí)關(guān)心他們，讓他們感到班集體的溫暖。

2、時(shí)刻對(duì)學(xué)生傾注愛心，用“真誠(chéng)、理解”對(duì)待學(xué)生

教育家于漪曾說過“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說就談不上教育。”初中生正處于從兒童向青年期過渡的急劇變化的時(shí)期，他們具有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特點(diǎn)，或者說具有兒童、半成年人的特點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生了敬畏的心理，甚至從內(nèi)心排斥，不信任、不接受他，那么學(xué)生在課堂上往往會(huì)提不起興致，所以教師首先要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識(shí)權(quán)威形象，要走下講臺(tái)與學(xué)生平等地交流，要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。

3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效地開發(fā)情感資源。

（1） 教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

（2） 教師應(yīng)以情感為目標(biāo)，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。比如在教學(xué)JEFC Book 3（2000 ?年版 The Man Who Never Gave Up時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考和討論問題：

Why was Edison able to make so many inventions ？

What do you think you can learn from Edison ？

What kind of spirit do you need to become aninventor ？

Who would you like to be in the future ？）

4、降低學(xué)生的焦慮，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

教師是學(xué)生情感的支持者，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，克服在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理;教會(huì)學(xué)生注意并調(diào)整自己在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒，善于理解他人的情感，樂于向其他學(xué)生提供幫助;關(guān)注學(xué)生的生活世界;激勵(lì)學(xué)生勇于接受并完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造積極的心理氛圍。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師在日常教學(xué)中，要積極地思考如何改進(jìn)教學(xué)，如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1. 田玉霞 “英語(yǔ)教學(xué)情感策略的運(yùn)用”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

2. 費(fèi)水玲 “關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)困生的師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告” 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

3. 孟春國(guó)“英語(yǔ)課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

4. 葉奕乾 祝蓓里 《心理學(xué)》高等學(xué)校文科教材