論道德與法治開(kāi)放式教學(xué)

郭永領(lǐng)

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。近幾年，中招道德與法治呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：重視主干知識(shí)的擴(kuò)展和深化，重視核心能力的形成和發(fā)展，重點(diǎn)考察學(xué)生的分析能力、歸納能力、演繹能力、比較能力、辨別能力、聯(lián)系能力、綜合能力等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

為了適應(yīng)中招考試的要求，必須在道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，立足于“教”，一切以教師為中心，課堂為圓心，教師把基礎(chǔ)概念，基本原理逐步地灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法往往抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，課堂變得沉悶、概念變得枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。一位美國(guó)教育學(xué)家戲稱為“堆積教育，”僅僅接受儲(chǔ)存精神沉積物，它埋沒(méi)了學(xué)生的意識(shí)。這種封閉式教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，壓抑和挫傷了兩方面的積極性和創(chuàng)造性。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告中曾有這樣的一段文字：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除它的正式職能以外，他將越來(lái)越多的成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，相互影響，討論激勵(lì)，了解鼓舞。”這充分說(shuō)明了在新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變只“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)課堂，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

開(kāi)放式教學(xué)是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展方向，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。把整個(gè)課堂交給學(xué)生，有人稱這種教學(xué)方式為“牧羊式”教學(xué)，那么在道德與法治教學(xué)中，如何實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)法呢？我嘗試著從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)能力，展示自我個(gè)性。

一、 情緒調(diào)節(jié)，充滿樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主題的“牧羊式”的開(kāi)放式教學(xué)，能使學(xué)生在充滿樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，他們才覺(jué)得更有意義。教育家鮑比迪波特說(shuō)：“你的最有價(jià)值的財(cái)富，就是一種積極的態(tài)度。”學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更有效。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)使他們成為一個(gè)幸福的人，他們才會(huì)更加興奮、激動(dòng)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、 自主學(xué)習(xí)，達(dá)到不需要“教”的程度

“教”就是為了達(dá)到不需要“教”。自主學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的核心，在教師的指導(dǎo)激勵(lì)下學(xué)生自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)構(gòu)建教與學(xué)的互動(dòng)模式的教學(xué)方式。實(shí)踐充分證明，只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們;對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的東西很好奇;積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中;看到了成功的機(jī)會(huì);對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性。所以，要使學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情景與氛圍，從而使我們的教達(dá)到不需要教。

三、 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

除了要激發(fā)學(xué)生的自主性以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)或團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)學(xué)生分成若干小組小組成員共同完成任務(wù)，又有明確的分工互助學(xué)習(xí)。開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)越性在于它的合作性。在課堂上，小組內(nèi)交流重點(diǎn)、質(zhì)疑解疑、我問(wèn)你答，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。小組間質(zhì)疑更體現(xiàn)了課堂的合作性，一個(gè)小組有難，其他小組幫助解決，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，體現(xiàn)了師生之間的合作性。這樣做使得學(xué)生之間師生之間相互溝通，相互交流合作，以求共同提高。

四、 探究學(xué)習(xí)，用自己的頭腦尋求真理

德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。探究學(xué)習(xí)就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一種類似科學(xué)研究的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決和獲得知識(shí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)就是革新，革新更多的是否定中的發(fā)展。因此，敢不敢懷疑他人的結(jié)果，敢不敢突破傳統(tǒng)觀念的模式，尤其是敢不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，會(huì)直接影響創(chuàng)造性成果的孕育和產(chǎn)生。可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和膽魄的培養(yǎng)是非常重要的。因此在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，提倡多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多角度多層面去認(rèn)識(shí)。開(kāi)放式課堂形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的教學(xué)形式，注重是活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中確立了自信心，激發(fā)了表現(xiàn)欲、探求欲，發(fā)揮了人的潛能。

五、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

陶行知曾說(shuō)過(guò);生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。可見(jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對(duì)人的情感態(tài)度價(jià)值觀升成的重要作用。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感受、體味、領(lǐng)悟。這種教學(xué)方法改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師傳統(tǒng)的灌輸法只能讓知識(shí)停留在口頭上，使學(xué)生嘴里會(huì)說(shuō)，但心里卻不服，腦子里也不愿意接受，那只是純粹的說(shuō)教。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨(dú)特的征服人的力量，能使學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)。學(xué)生如果在特定的課堂情境下，學(xué)生在師生心里相容的體驗(yàn)中，就能真正把知識(shí)弄懂，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。從而收到良好的教學(xué)效果。體驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂中，教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些興奮點(diǎn)，那就是多設(shè)情景，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中學(xué)，能夠處在興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生上課能夠很愿意，自然學(xué)到知識(shí)，教師也能夠輕松有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，開(kāi)放方式教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)中突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)地位，形成平等民主和諧的師生關(guān)系，使得課堂教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)放，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷適應(yīng)新時(shí)代的要求。