小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入之我見

王玲

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的開篇，要達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的先導(dǎo)效果。首先，課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生受年齡的限制，對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知還比較淺，因此他們很難全身心投入課堂學(xué)習(xí)。有效的課堂導(dǎo)入，好比一匹數(shù)學(xué)課的“先頭馬”，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一種親密感，在進(jìn)行后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加投入。其次，課堂導(dǎo)入可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。小學(xué)生充滿了好奇心，對(duì)于一件新買的玩具，他們會(huì)進(jìn)行各方面的嘗試，希望能掌握玩具所有的奧秘。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂亦是如此，教師在課堂開篇拋出的第一個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。小學(xué)生不希望這個(gè)問(wèn)題是可以被一口解答的，而是希望這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，讓他們可以開動(dòng)腦筋思考，或是動(dòng)手嘗試，然后才能突破這一問(wèn)題，獲得更強(qiáng)的成就感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅解決了一個(gè)問(wèn)題，思維的能動(dòng)性也得到了有效調(diào)動(dòng)。最后，課堂導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師可以利用課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，通過(guò)知識(shí)搭橋、情景營(yíng)造、道具吸引等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)靈活的問(wèn)題情境。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的主要問(wèn)題

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的課程氛圍，讓學(xué)生的思維能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入仍存在諸多問(wèn)題。

1、課堂導(dǎo)入過(guò)于單調(diào)

課堂導(dǎo)入的方法有很多種，可以從舊知識(shí)導(dǎo)入，可以通過(guò)看圖的方式導(dǎo)入，還可以通過(guò)故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、生活化問(wèn)題導(dǎo)入等多種方式。但很多教師在課堂導(dǎo)入時(shí)只利用一種方式，就是從舊知識(shí)導(dǎo)入到新知識(shí)，而且導(dǎo)入的語(yǔ)言也比較平淡，這使很多小學(xué)生在課堂一開始就對(duì)課程學(xué)習(xí)失去了興趣。雖然教師在后續(xù)的講解中準(zhǔn)備了諸多有趣的道具，課件也制作得非常精美，課程內(nèi)容非常充實(shí)，但是因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生的興趣就不高，所以教學(xué)效果并不理想。

2、導(dǎo)入的隨意性較強(qiáng)

很多教師已經(jīng)意識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，也能夠做到設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但很多教師采用的課堂導(dǎo)入方式帶有一定的隨意性，造成課堂導(dǎo)入與后續(xù)課程之間的銜接性不強(qiáng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。以“垂直”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師非常善于運(yùn)用教室內(nèi)的道具，如窗戶的邊角、桌子的直角等進(jìn)行導(dǎo)入，然后就開始向?qū)W生講授垂直這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生雖然在頭腦中對(duì)垂直產(chǎn)生了一定的直觀認(rèn)知，但對(duì)于為什么要垂直、垂直究竟有哪些作用等尚不清晰，因此對(duì)于垂直這一概念并沒(méi)有產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，也不懂得垂直的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知非常淺顯，問(wèn)題解決意識(shí)也不沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。

3、導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于喧鬧

很多教師本著“好的開始是成功的一半”這一原則，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常重視，使用了多媒體課件、影音視頻、道具、精彩故事等多種元素，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。但這種片面求新求異的導(dǎo)入方式，在課堂的開篇過(guò)度消耗了學(xué)生的注意力，顯得后續(xù)知識(shí)的講解十分平淡，加之新知識(shí)有一定的難度，所以很多小學(xué)生在課堂后期提不起精神學(xué)習(xí)。這種過(guò)于喧鬧的課堂導(dǎo)入方式產(chǎn)生了喧賓奪主的不良效果，影響了課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。

二、課堂導(dǎo)入技巧與方法

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開篇，一般要控制在10分鐘以內(nèi)，在設(shè)計(jì)上要兼顧知識(shí)性、趣味性、靈活性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性、直觀性等。教師要結(jié)合不同的課程內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，切勿千篇一律，更不能過(guò)于求新求異，要做到高效設(shè)計(jì)、有的放矢。

1、趣味引入

有趣味的東西，青少年喜聞樂(lè)見。教師應(yīng)充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關(guān)的趣味知識(shí)、故事引入課堂，不僅能吸引學(xué)生，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛，久之還能使學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)數(shù)學(xué)。如，學(xué)習(xí)雞兔同籠時(shí)時(shí)這樣引入：雞兔49，100條腿滿地走。問(wèn)雞兔各幾只？由此以“趣”引思，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極狀態(tài)，為講授新課作好了準(zhǔn)備。

2、實(shí)例引入

在開課時(shí)用與新授內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際例子來(lái)引入課題。由于生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得到，摸得著，有的還是親身經(jīng)歷過(guò)一下的，所以當(dāng)老師提出這類問(wèn)題時(shí)，他們往往躍躍欲試。如，講概率時(shí)，這樣導(dǎo)入：甲、乙兩隊(duì)踢球，用石頭、剪子、布的游戲來(lái)決定誰(shuí)先開球，這樣做對(duì)甲乙兩隊(duì)是否公平？如此引入新課，常能一掃學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象，產(chǎn)生新奇感，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、懸念引入

亞里士多德講：“思維從問(wèn)題、驚訝開始。”教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出懸念，從“懸”中引發(fā)學(xué)生的求知欲，常能緊緊吸引學(xué)生的注意力。例如，在引入“打電話”一節(jié)內(nèi)容時(shí)這樣導(dǎo)課;“某人聽到一則謠言后一小時(shí)內(nèi)傳給另外兩人，此兩人在一小時(shí)內(nèi)每人又分別傳給兩人，如此下去，一晝夜能傳遍一個(gè)千萬(wàn)人口的大城市。你相信嗎？“這時(shí)幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生相信這個(gè)結(jié)論，于是，急于驗(yàn)證。但已有知識(shí)已受拘泥，急欲得一種新方法。于是學(xué)生立刻興趣盎然地進(jìn)入了對(duì)數(shù)計(jì)算這節(jié)原本抽象索然的內(nèi)容中去了。

4、順口溜引入

在學(xué)習(xí)大小月時(shí)，用“一三五七八十臘，三十一天永不差”這則順口溜開頭。一見“順口溜”，學(xué)生就騷動(dòng)起來(lái)了，情不自禁地跟著“溜”起來(lái)，還主動(dòng)記在書本上，出于好奇、好動(dòng)、好問(wèn)個(gè)究竟，有的還忙著翻日歷驗(yàn)證......真如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性立即高漲起來(lái)。

5、直接引入

即一上課就把要解決的問(wèn)題提出來(lái)的一種方法。如在講圓內(nèi)最大正方形和正方形內(nèi)最大圓相互間面積關(guān)系時(shí)，先將結(jié)論寫在黑板上，讓學(xué)生分清已知求證后，師生共同證明。