印章積分激勵評價機制在小學英語教學中的實踐研究

陳水英

摘要：義務教育小學英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。筆者在教育教學實踐過程中，發現在現行英語教學過程中，學生對單一的英語課堂模式已經感到枯燥乏味，學習英語興趣不大，課堂英語教學有效度不大，氣氛不活躍。為了改善英語課堂教學效果，提高學生學習積極性，激勵學生學習英語的自信心，筆者嘗試利用印章積分激勵機制活躍課堂氣氛，提高英語教學的有效性。

關鍵字：印章積分 ?激勵 ?小學英語 ?有效度

正文：

義務教育英語新課程標準指出：建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。筆者從四年級第二學期開始推行印章積分激勵機制，規范課堂行為，調動學生學習英語積極性，活躍課堂氣氛，激勵學生學習英語，力求提高英語課堂的有效度。

一、 印章積分激勵機制的背景介紹

筆者于本學年任教四年級英語教學。由于本校已經形成非常成熟的英語教學模式，學生也非常清楚老師的上課模式，導致英語課堂少了新鮮感和興趣，課堂氣氛不活躍，為了提高學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高英語課堂的有效度，筆者嘗試在四年級兩個班開始推行印章積分激勵機制。

二、 印章積分激勵機制原則

（一）堅持性原則

實施印章積分激勵機制必須預設堅持的原則，學生的積分蓋章是每天根據學生課堂表現，作業表現而設計的，具有持續的激勵作用。如果不能堅持地運用下去，容易造成學生對積分機制的不重視，打擊學生學習積極性，不能起到較好的激勵作用，最后導致教師在學生中的威信說服力不足，難以達到提高英語教學的有效度。

（二）公平性原則

印章積分激勵機制針對的是四年級兩個班的學生，教師運用時一定要先把規則清晰告訴學生，不可隨意。在課堂上運用時，應體現公平性，給與每個小組平等的機會，否則容易造成積分不公平，打擊學生的積極性，減弱激勵的效果。

（三）如何實施

1.制定印章積分規則

印章積分分為兩大部分獲取。第一大部分是小組課堂表現競賽積分：將班級分成三大小組，按照每個小組的課堂表現，包括課前準備，坐姿，紀律，專心程度、課堂回答問題、課堂朗讀等情況進行小組競賽，每節課后進行統計分數，在小組比賽中勝出的小組，全體小組成員獲得蓋章一個。第二大部分是課后作業的印章積分：例如在聽寫，家聽作業，小測中取得佳績的孩子每項都可以獲得蓋章一個。兩大部分的積分蓋章達到10個，即可到老師處領取小獎品。已領取的獎品蓋章會馬上刪除，再重新開始計算。

三、 激勵反饋

自從在班上宣布實行印章積分激勵機制，學生的學習熱情瞬間被點燃，仿佛喚醒了心中的學習熱情之火，學習英語熱情異常高漲，與之前分散的英語課堂形成鮮明的對比，激勵的效果非常好，體現以下三方面。

第一、班級英語課堂紀律明顯轉好，從部分孩子專注課堂到學生百分百專注課堂，開小差的學生基本上沒有，整節課全班的學習英語專注力得到明顯提高。如1班的梁同學，平時上英語課他總是不認真聽講，在自己的座位上亂寫亂畫，即使老師軟硬兼施也無法轉變。自從開始實施印章積分激勵制度開始，他在課堂上不再亂寫亂畫，反而坐姿端正地聽完整節課，積極回答英語問題，單元測驗的成績更是節節高，后來他的成績居于優秀水平。

第二、在單元測試和期末考試中，實施了印章激勵機制后，班級總體成績呈現上升趨勢。尤其在期末復習階段，為了促進學生學習的積極性，測驗中有進步的孩子都可以獲得印章積分，學生在區統考期末考試中，5個總體目標達到了4個總體目標，遠超預期目標達成率。

四、 印章積分的實踐不足與改善

雖然印章積分激勵機制大大刺激了學生的英語學習熱情，但是在實施過程中，仍然存在以下的不足。

第一、在實施印章積分激勵機制過程中，由于一天的課堂小組蓋章和當天的家聽作業、聽寫作業蓋章匯總在一起，每班只有一個蓋章管理員利用有限的課余時間蓋章，所以導致蓋章不夠及時，今天的蓋章導致明天，甚至后天才可以補上。所以在以后的實踐過程中，每班可以設置兩名蓋章管理員，一名負責課堂小組比賽蓋章，一名負責作業的過關蓋章，加快蓋章效率，當天的蓋章當天完成，提升這一激勵的機制的激勵作用。

第二、在實踐過程中，在本學期的后期期末復習階段，也將復習期間的測驗目標納入印章積分激勵機制當中，能夠在測驗中達到自己的目標分可以得到2個，超過目標分的可以得到3個蓋章。實施這一規定后，班級學生在考試過程中更加認真，更加努力做好每一張試卷，所以在期末考試中能夠達到目標。但是這一規定只是在期末復習時運用，如果能夠在平時單元測驗中，也能運用的話，相信學生從單元測驗中也能得到激勵的話，堅持一個學期的話，學生的英語水平相信能夠得到質的飛躍。

本學期運用印章積分機制有一定的成果，在今后也將繼續運用這一激勵機制調動學生學習英語的積極性。同時，在繼續運用印章積分激勵機制的實踐中，力爭優化規則，讓這一激勵機制始終貫穿英語教學，最大程度地發揮這一激勵機制的效果，使學生在英語學習過程中更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，在英語學習中提升自信，更好地成長。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]新課程小學英語教學論文撰寫與列舉 [M].寧波：寧波出版社 馬劍波