核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

岳春妹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵囊暯窍碌纳飳?shí)驗(yàn)教學(xué)方式。本文對核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究展開討論，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;教學(xué)策略

引言：

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展或者社會發(fā)展所需要的品格和能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)德育任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)教育改革以及發(fā)展的趨勢、是提升我國教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。

生物學(xué)是植物、動物以及微生物的結(jié)構(gòu)、功能以及生存和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分初中教學(xué)的方式都是以教材為基礎(chǔ)按本就讀，這種教學(xué)方式使學(xué)生無法提升自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更無法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)方向的發(fā)展。因此，教師要從核心素養(yǎng)的教學(xué)要求出發(fā)，通過生物實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展[1]。

1、核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

1.1提升學(xué)生探究能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神養(yǎng)成

新課程教學(xué)目標(biāo)注重于核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而不是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味的向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)。初中生物實(shí)驗(yàn)的開展是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中提升自身的探究與實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物老師要讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并且通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生自己記錄實(shí)驗(yàn)過程以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)自己的所學(xué)知識來完成生物實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)其探究熱情。

1.2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)生命意識的完善

初中時(shí)期正是學(xué)生思想品德與精神品質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)段，生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中要結(jié)合生物相關(guān)知識點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生精神素養(yǎng)發(fā)展。不僅如此，在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要推動學(xué)生探索自然規(guī)律，并樹立敬畏自然、保護(hù)環(huán)境的正確價(jià)值觀。另外，初中生的自身性格并沒有發(fā)展完善，教師要通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生增加對生命的尊重，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的科學(xué)價(jià)值觀。

2、核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引起學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，在學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，老師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性，做到讓學(xué)生自己親自動手操作實(shí)驗(yàn)。例如，在蘇教版七年級上冊生物教材會學(xué)習(xí)到綠色植物的一生“植物種子的萌發(fā)”，在這一課程中需要進(jìn)行試驗(yàn)論證，教師用嘴講學(xué)生對實(shí)驗(yàn)并不會提起興趣，可以利用多媒體信息技術(shù)引起學(xué)生的好奇心，生物老師在多媒體信息數(shù)據(jù)庫中找到一些植物種子萌發(fā)的相關(guān)視頻，利用多媒體投影儀播放給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景。學(xué)生在觀看植物種子萌發(fā)的視頻時(shí)，會對種子如何萌發(fā)以及需要的各種作用產(chǎn)生好奇，老師再利用學(xué)生的好奇心作為引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中生物老師還可以將學(xué)生分成不同的小組，對一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識老師進(jìn)行提問，學(xué)生經(jīng)過討論以小組為單位進(jìn)行作答，從而在實(shí)驗(yàn)中不斷提升學(xué)生的合作精神[2]。

2.2設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)科學(xué)思維

首先，教師需要對實(shí)驗(yàn)所需的基礎(chǔ)知識和相關(guān)注意事項(xiàng)向?qū)W生講述，以免學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后對一些易燃易爆的危險(xiǎn)品亂碰。其次，教師可以對所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己假設(shè)然后完成，使學(xué)生提升實(shí)際操作能力，并且學(xué)生在思考中還能促進(jìn)其思維發(fā)展。例如，在進(jìn)行細(xì)胞的分裂與分化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生自己組成小組，五人一組，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自己假設(shè)問題并且擬定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后實(shí)驗(yàn)過后將實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論記錄，在班級內(nèi)進(jìn)行討論。生物老師也可以直接給學(xué)生探究題目，讓學(xué)生以小組為單位自己選擇研究內(nèi)容，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出問題、做出假設(shè)、得出結(jié)論以及總結(jié)的過程中可以不斷地探究并促進(jìn)其思維能力的拓展[3]。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

由于中學(xué)生的閱歷尚淺，在學(xué)習(xí)中對一些知識的理解不夠深入，這就要求教師要利用不同的教學(xué)方式來幫助學(xué)生，上文提到過利用小組合作教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，學(xué)生通過討論交流可以互換心得并且共同思考問題。利用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識點(diǎn)以形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出合理且效果明顯的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)植物的呼吸作用時(shí)，教師可以給學(xué)生發(fā)放任務(wù)，學(xué)生在學(xué)完基本知識時(shí)需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論真，教師讓學(xué)生以小組為單位去實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)指定一名學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行拍攝，在試驗(yàn)過后，每個(gè)小組派出一名代表利用多媒體投影儀向?qū)W生們展示實(shí)驗(yàn)過程以及小組討論得出的結(jié)論。

總結(jié)：綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)最重要的組成部分，教師要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不斷改善以及創(chuàng)新，從而立足于培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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